家長(zhǎng)≠教師

趙剛 李學(xué)義

“道”是事物發(fā)展的根本、本源和機(jī)理。家庭教育有其自身的特點(diǎn)和規(guī)律，父母想把教育孩子的勁兒使到點(diǎn)子上，悟道是前提。2021年，本刊邀請(qǐng)著名教育專家趙剛老師，幫您解析家庭教育之道。

每個(gè)孩子都既要在家接受家長(zhǎng)的教育，又要在校接受教師的教育。家長(zhǎng)與教師是孩子人生當(dāng)中最重要的兩個(gè)引路人，兩者是同盟軍。那么，“家長(zhǎng)”與“教師”究竟有哪些相同和不同之處呢？

從教育的角度看，家長(zhǎng)和教師所做的一切都是為了孩子好，家長(zhǎng)的望子成龍和教師想讓學(xué)生成為國(guó)家棟梁之材的教育目標(biāo)是一致的。他們對(duì)孩子的教育和健康成長(zhǎng)負(fù)有共同的責(zé)任。

“家長(zhǎng)”與“教師”也有很多不同之處：

首先，是職責(zé)范圍不同。家長(zhǎng)是孩子的第一任教師，既是啟蒙教師，也是終身教師，是孩子永不退休的“班主任”，教育具有連續(xù)性和全程性的特點(diǎn)。教師就像鐵路警察各管一段，小學(xué)教師管小學(xué)，中學(xué)教師管中學(xué)，教育的階段性特征很明顯。總體來說，不論哪個(gè)類型的學(xué)校，教師要管的，家長(zhǎng)要管;教師不管或者管不著的，家長(zhǎng)也要管。

其次，是教育任務(wù)不同。教師從事的是學(xué)校教育，任務(wù)是教書育人，但更多是教書，通過教書來育人。家長(zhǎng)從事的是家庭教育，主要任務(wù)是育人，而不是教書。所以，家庭教育不能學(xué)校化，不要把家庭變成學(xué)校的“分校”，把家長(zhǎng)變成教師純粹的“助教”。

而家庭教育的主要任務(wù)是教育孩子學(xué)會(huì)做人。舉個(gè)例子，一個(gè)女生把在校園里撿到的一塊手表藏在書包里打算帶回家。教師發(fā)現(xiàn)后溫和地給她講道理，沒想到她卻理直氣壯地說：“我媽媽說了，撿到的東西就是自己的。”于是，教師找來她的家長(zhǎng)，告誡他們要注意自己的一言一行，培養(yǎng)孩子誠(chéng)實(shí)守信的品德。

這對(duì)父母對(duì)此毫無反應(yīng)，可教師說起孩子最近學(xué)習(xí)成績(jī)不太好時(shí)，父親的情緒頓時(shí)激動(dòng)起來：“小孩子小偷小摸不算什么，長(zhǎng)大后會(huì)改的;學(xué)習(xí)不好可不行，將來要吃大虧，教師可得對(duì)孩子抓緊點(diǎn)兒！”這個(gè)故事中的家長(zhǎng)就沒有育人。

成才要先成人，人才是“人”和“才”的高度統(tǒng)一。成人是成才的基礎(chǔ)，成才是成人的歸宿。忽視做人的教育，只想讓孩子成才，孩子極易發(fā)展成為無德的歪才、壞才。“人”在前，“才”在后，讓孩子先成人再成才，應(yīng)該成為所有家長(zhǎng)共同的理念。

最后，是教育方式不同。在家庭教育中，如果把家長(zhǎng)比作園丁，培育的只是一棵或幾棵樹;教師作為園丁，培育的則是一片森林。兩者教育的側(cè)重點(diǎn)不同，家長(zhǎng)注重的是個(gè)性化教育，教師則以共性化教育為主。

在教育的靈活性上，家長(zhǎng)可以遇物則誨、相機(jī)而教。比如，分糖果點(diǎn)心時(shí)，教育孩子要先分給長(zhǎng)輩，進(jìn)行尊老教育;請(qǐng)客吃飯時(shí)，家長(zhǎng)可以請(qǐng)客人先上桌、先動(dòng)筷子，進(jìn)行禮儀教育;帶孩子逛公園時(shí)，可以教育孩子愛惜花草樹木，不能隨意攀折，進(jìn)行愛護(hù)公共財(cái)物和環(huán)境的教育;在電視上看見判刑的公告，可以對(duì)孩子進(jìn)行法制教育，等等。教師教育學(xué)生則沒有這樣的優(yōu)越性、靈活性與便利性，主要在教室中進(jìn)行。

我們之所以分析家長(zhǎng)與教師的同與不同，是想提醒大家不要把家庭教育學(xué)校化，也不要把學(xué)校教育應(yīng)試化。家長(zhǎng)和教師都是教育的主體，是最佳的合作伙伴。家長(zhǎng)要負(fù)起家庭教育的主體責(zé)任，教師要在家校合作中發(fā)揮主導(dǎo)作用。家校要有邊界意識(shí)，只有明確家長(zhǎng)和教師各自的角色定位，才能充分發(fā)揮家校最大的合力，教育孩子成人、成才和成功。