基于OBE理念的技工院校計算機專業技能型人才培養策略研究

黃桂蓮

【摘要】? ? 面對高速發展的信息科學技術以及社會對復合型技能人才的需求，技工院校對計算機專業人才的培養提出了新的方向，通過引進OBE教育理念，提升人才的整體素質，促進人才的長遠發展，提高教學效果，使得人才社會競爭能力大有提升。本文主要結合傳統計算機專業技能型人才培養存在的不足，分析了利用OBE理念培養技能型人才的必要性，分析當前社會對技能型人才的具體要求，并探討了技工院校在技能型人才培養過程中的有效策略。

【關鍵詞】? ? OBE教育理念? ? 技工院校? ? 技能型? ? 策略

引言：

OBE理念是一種以成果為導向的先進教育理念，已經逐漸成為發達國家比較重視的主流的教育理念。OBE教育理念在技工教育中的應用，結合技工院校畢業生的實際社會需求，通過真實的案例，模擬工作環境，以培訓學生技能和實踐能力為目標，提高學生的計算機專業技術應用能力，使得以往的單向的知識傳輸的模式被打破，學生更加積極主動的投入到學習中，并提前適應崗位工作，是對教學體系的一種改革，提升了專業能力培養的深度和廣度，使學生的實踐能力和崗位適應能力可以不斷提升。

一、傳統計算機專業技能培養模式存在的問題

OBE教育理念在技工教育中的應用體現在能力本位，工學一體的教學改革上，以社會需求的專業人才為導向選擇典型工作任務，優化教學策略，培養學生專業技能，促進學生對知識應用能力的提升，重視學生應用能力的培養。而傳統計算機專業教學中，主要以教材為根本，以理論知識為基礎，而對學生的本身的計算機技能的提升有所忽視，從而導致人才培養過程中存在很多不足。

1.1教學分離，限制學生創新意識的形成

在以往人才培養中，其培養的目標以及課程體系，都是以教學內容為根本進行設計的，這樣就造成了課程的銜接性不強，無法適應企業單位的需求，對學生的就業造成干擾，使學生很難適應崗位工作。很多技工院校都以培養人才的技術為根本，人才畢業后以就業為主要目的，因此教學的實踐性和實用性是非常重要的，學生在學習過程中必須重視知識的積累，從量的積累到質的變化，這是一個非常重要的過程。但在傳統的培養方式中，填鴨式的教育忽視了對學生創新意識的培養，限制了學生個性的發展，不利于學生的長遠發展。

1.2教學實踐效果未能達到預期

在傳統的計算機專業人才培養中，技工學校的資源較為缺乏，受到資源的限制很多實踐活動難以展開，知識的系統性不足，只是在局部有所掌握，不能從全局角度付諸實踐，學生所學習的知識無法在實際中得到應用，對于學生的實踐技能的提升造成干擾。

1.3所學知識無法滿足社會要求

技工院校培養人才的主要目的是促進就業，但是如果所學習的知識，不能滿足社會的需求，那就說明教學內容和教學方法存在問題。在以往教學模式下，很多技工院校人才培養模式缺乏應用能力的規劃，雖然實踐教學是以理論教學為基礎的，但是不能與社會脫節，不能不了解當前社會對人才的需求，社會上對計算機專業人才的應用能力的培養與社會脫節，很多教師“閉門造成”，不重視與其他學校的老師溝通與交流，沒有掌握市場對計算機人才的需求，從而在教學中沒有針對性。

二、OBE理念計算機專業技能型人才培養的必要性

在以往計算機專業教育模式下，教師主要以專業學科為課程導向，重視解決學生遇到的問題，通過這樣的方式完善知識體系，增強學生知識的系統性。教師在開展教學過程中，先根據教材提出教學的要求，然后是教學內容，最后是教學方法，使學生可以更好的接受知識，但并沒有考慮到學生學習的知識是否是社會中需要的，是否可以適應社會需求。因此，在這種教學環境下，學生畢業后也會按照行業、社會的要求展開工作，自己在工作中的主動性不強，沒有積極學習、主動思考的意識，對于學生的長遠發展是一種限制，特別是當前科技高速更新迭代的信息化時代，社會對有能力的復合型計算機人才的需求愈來愈緊迫。OBE理念下，采用反向設計原則，根據預期的成果進行設計，結合實際需求進行教學工作的展開，先對技工院校專業教師的自身能力進行要求，使其可以符合相應的標準，在人才培養過程中可以發揮應有的作用。在理清學生畢業后的就業問題、實踐問題后，結合這些問題開展實踐課程，設計實踐內容，從而使得計算機專業的課程可以結合就業實踐需求進行安排，形成完整的課程體系，使得培養出來的計算機專業人才可以滿足社會的要求。

三、社會對技工院校計算機專業人才提出的能力要求

在不斷發展過程中，互聯網、人工智能與信息技術的發展對各個行業都產生非常重要的影響，并與各個領域相融合，促進社會的發展。計算機專業是對互聯網、人工智能和信息技術應用的重要的方向，因此在專業計算機人才培養過程中，對于社會的影響非常大，并且隨著社會的發展，對專業計算機人才要求也不斷提高，這就對技工院校在人才培養方面提出更高的要求。不同于高等院校的研究型方向，技工院校在計算機專業人才培養中，更注重應用型方向，但也從過去的簡單應用型，不斷向有創新能力的應用型發展。比如，計算機操作在實踐工作崗位中涉及到了文檔編輯與排版、電子表格應用、演示文稿的制作與使用、計算機日常維護、電子郵件發送等相關內容。由于該課程中涉及到的教學內容繁多，所以，如果教師在課程教學過程中，逐一講解這些知識，那么在有限的學時內，教師自然也就無法向學生深入的講解和訓練，不僅不利于學生知識學習和操作能力的提高，而且與實踐工作崗位要求的綜合性應用之間也會產生很大的差距。因此教師應走出校門，通過開展走訪、交流及參加實踐活動等方式，開展各個專業的工作崗位調研活動，梳理出各個崗位的工作特點，并以此為基礎制定相應的教學策略培養人才。

四、基于OBE教育理念的技工院校計算機專業人才培養策略

4.1找準專業定位

在技工院校計算機人才培養過程中，利用OBE教學理念，應明確市場對計算機專業人才的需求，這樣才能找準人才定位，否則在人才培養過程中是盲目的，沒有針對性。因此可以從以下兩點進行人才培養的專業定位。一方面，通過對區域經濟的發展進行調查研究，分析產業結構以及對計算機專業人才的需求，從而了解對計算機專業人才技術和專業知識有那些要求，結合這些調查結果制定明確的計算機專業人才培養計劃。另一方面，可以深入調查計算機行業相關企業，對于企業中計算機專業崗位人才需求進行更精準的判斷和了解，了解崗位工作內容，崗位職能，從而明確專業定位，創新計算機專業課程體系。

4.2確立人才培養目標

在技工院校計算機專業人才培養過程中，應制定明確的人才培養目標，提升人才就業率，這樣既符合技工院校人才培養的目標，也可以滿足社會對計算機人才的需求。在OBE理念下，技工院校計算機專業人才培養目標主要是設定為應用型和職業型人才的培養，以就業為導向，以能力本位為目標，不僅要重視對學生知識、技能的培養，還要提升學生的專業技術能力，加強學生對知識的應用能力，培養學生創新創業精神，使學生未來在計算機方向可以有更好的發展。比如，技工院校計算機網絡工程專業在培養技能型人才過程中，以網絡工程相關的知識、技術和方法為重點，通過設計、部署、實施、測試、運維等，實現創新教學，提升學生的溝通能力和表達能力，為學生制定長遠的目標，提升技工院校培養人才的有效性。

4.3創新畢業要求

OBE理念下應結合畢業要求，制定課程體系與教學計劃，明確計算機專業學生畢業需要達到的要求，這樣才能有針對性的開展教學活動。因此，應從以下結合方面進行，首先，以計算機專業職業能力考核標準為指南，通過信息手段等向相關企業、部門、行業以及專業教師，就當前畢業的要求進行評價，并征求意見，對技工院校計算機專業技能型人才畢業要求進行分析和要求，從而形成統一的意見。其次，通過調查問卷，對畢業生畢業后的相關工作、崗位、要求進行調查分析，使得計算機專業畢業生可以認真填寫，結合學校實際情況進行分析。再次，將相關意見向企業領導、計算機領域專家進行反饋，使得畢業生的具體要求可以得到體現。最后，結合企業、行業專業、教師以及用人單位等方面的意見和建議，最終制定畢業要求。

4.4構建課內外教學課程體系

在技工院校計算機專業技能型人才培養中，課程體系的建立是專業定位非常重要的指標，也是實現技能型復合人才培養的重要載體，也是提高學生自身競爭力，使學生可以達到畢業要求的重要支撐。在技工院校計算機專業人才培養中，應重視OBE理念的應用，設計符合技能型人才培養的課程體系。因為計算機專業是實踐性強的學科，因此實踐教學模塊的設計尤其重要，包含課內實踐和課外實踐，課內實踐中，以應用、創新能力為主要培養目標，在人才培養模式方面，遵循以及基礎為根本，以核心實踐為重點，并進行先進的計算機技術的延伸，不斷提升學生對知識的應用能力，加強理論與實踐相結合。比如，在課內實踐中可以挖掘各個課程之間交叉和相互融合的部分，創新計算機綜合性項目，健全并完善計算機實踐項目體系，充分發揮虛擬仿真技術的作用，提高實踐效率，豐富學生的專業實踐技能。根據學生職業發展需求、畢業需求、崗位需求，將理論教學與實訓操作有機融合在一起，加強學生專業技能訓練的力度。最后，在課外實踐課程中，也是培養技能型人才非常重要的途徑，因此在技工院校計算機人才培養過程中，結合OBE理念和相關專業，為學生課外實踐創造條件，使學生可以積極參與各種課外創新活動。比如，鼓勵學生積極參與各種職業技能大賽、學生創業創新比賽等，對學生的專業能力進行培養。

4.5組建專業的雙師型教學團隊

技工院校目前許多教師的理論知識比較豐富，但是教學方法、教學理念還不夠先進，特別是計算機行業技術更新速度快，很難在課程中體現最前沿的計算機專業技術。而學生在畢業后是要適應社會的，需要適應崗位要求，因此，打造雙師型的教學團隊非常重要，技工院校應結合OBE理念，引進豐富的實踐經驗，加強對教師的培訓。比如，可以邀請行業技術專家、企業項目經理、高級工程師等建立雙師型教師團隊，加強專職教師和外聘教師的結合，提高學生計算機專業技術水平。而專職教師主要負責課程理論知識的教學和課內實踐方面的內容，加強教材的編寫，并打造精品課程。外聘教師主要負責引進先進的實踐技能課程，打造專業的技能培養方式，使學生可以通過崗位實習、觀摩、項目交流、參與培訓等方式，讓學生親自感受，在工作中磨練自己，內化理論知識，在實踐中不斷提升，并積極主動的學習和研究先進的計算機技術，從而不斷提升自己，在滿足崗位需求的情況下為自己拓展道路。通過多管齊下的方式，提高學生的綜合能力，提高計算機專業學生的技能水平。

五、結束語

總而言之，技工院校在計算機專業人才培養過程中，要重視專業技能的培訓，有必要結合OBE理念的指導，將學生專業技能的培養與畢業要求、崗位要求、社會要求相結合，設計專業性、實踐性強的課程體系，滿足學生的實踐需求，促進學生專業技能的提升。技工院校應加強對雙師型教師團隊的建設，同時加強校企合作，產教融合、工學一體，使學生不僅能勝任崗位工作，并成為一名能適應社會發展需求的復合型人才，實現學生長遠發展。

參? 考? 文? 獻

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