高中英語教學文化中西方文化的滲透

獨金霞

【關鍵詞】高中英語;教學;中西方跨文化交流

一、利用模塊化滲透深入挖掘教材

首先，教師應將高中英語課本作為基礎，有效地結合相關的西方文化進行講解。課本永遠是學生學習的基本材料，近些年來教材的內容更加趨向于實用性的內容，也更加能體現西方文化。在教材中很多章節都能體現中西語言的差異性，節日傳統、稱謂、飲食文化等，這些都能讓學生在學習課本的同時就能了解一些西方文化傳統。比如，很多外來食品的名字都是音譯，比如廣為人知的“hamburger”和“pizza”就是代表，教師可以以此為基礎進行拓展，讓學生列舉更多的例子進行學習。

其次，以詞匯作為支點進行西方文化的滲透。詞匯是英文學習中最基礎的環節，詞匯也是最靈活的部分，英文詞匯類似于中國的成語，里面浸透著很多西方文化，比如“God knows ”這種口頭語經常見于西方影視作品中，這種意思類似于中文“天知道”“鬼才曉得”，但是西方主要歸于“God”，還有一些稱謂“uncle”“aunt”在英文中代表同備份的好多稱謂，這需要學生仔細分辨，英語中哥哥弟弟，姐姐和妹妹都是一個詞匯。只有了解中西文化差異，才能了解詞匯的真正含義，為后期學習打下基礎。

最后，通過閱讀提升對西方文化的了解。閱讀是英語學習的較高階段，閱讀理解需要學生有扎實的詞匯基礎、語言知識積累，同時，英語的語境很多都與西方文化相關。教師應讓學生通過閱讀理解逐漸加深對西方文化的了解，進而提高對英文句子的理解能力。

二、培養跨文化意識的重要性

什么是跨文化意識？根據《英語課程標準解讀》，跨文化意識是指不同文化背景下的人交際時，對異國文化與本國文化異同的敏感度，以及在使用外語時根據母語文化調整自己的語言理解和語言產出的自覺性。隨著經濟的全球化，跨文化交際日益頻繁。我們所面對的不再只是與自己有著相同文化背景的人，還有行為方式和思維習慣迥異的外國人，這就要求我們不能再單純地依賴母語文化來表達自己或理解對方，而是要在充分考慮對方文化習慣的基礎上做出判斷和反應。此外，通過研究近幾年的高考英語試題，我們不難發現，對跨文化交際的考查一直在進行，特別是在完形填空、閱讀理解和書面表達中，可見在高中英語教學中注重培養學生的跨文化意識的重要性。在培養學生跨文化意識方面，全套教材11個模塊都涉及西方乃至世界各國文化的方方面面。學生通過學習個個單元，會對世界各地的節日以及不同國家用肢體語言表情達意的方法有不同程度的了解。由此可以看出，西方文化在教材中涉及題材廣、覆蓋面大，中國學生學習英語的過程，也是認識了解中西方文化乃至世界文化的過程。隨著他們英語水平的不斷提高，學生對英語國家文化的理解會更加深入，從而形成國際化視野。

三、在創建語言環境的基礎上進行多方面練習

秉著系統性，階段性，整合的原則，學生不但要了解跨文化的背景，但要知道學習的最高層次是應用，能夠熟練地運用英語進行交流才是最終目的。現代科學技術的發展使我們的教學手段如今變得豐富多彩。教師可以從視覺、聽覺和觸覺三個方面為學生提供學習文化內容的渠道，滿足不同學生的不同的學習喜好。比如實物、影視視頻錄像錄音CD，TV，Internet，訪談、報刊雜志、文學作品、趣聞軼事、插圖、照片、歌曲等，都可以被教師開發成為教學資源。教師還可以利用課前五分鐘舉行Free Talk ，由學生輪流講英語成語、典故的含義。在學習“Module3 Unit1 Festivals around theWorld”時，我們可以組織學生成立合作小組、分工查閱資料、合作整理資料，并且在課堂上進行講解、演示并與其他同學分享，讓學生討論西方人過圣誕節（Christ?mas）和中國人過春節（Spring Festival）相似和相異之處。學生通過研究性學習，就會得出盡管西方的“圣誕節”和中國的春節是兩個完全不同的詞匯，內涵也不盡相同，但在“家庭團聚”“節前聚餐”“送給孩子禮物”“全社會放長假”等方面都有相似之處的結論，這就會提高學生學習英語的興趣。

同時，鼓勵學生在日常生活中用英語進行簡單的交流，引導學生通過網絡聊天軟件與外國學生交朋友，通過網絡進行文化交流，有機會請一些外教來校講學或者有條件的可以組織一些跨國文化交流活動，讓學生親身感受英語的語言環境，對學生學習英語會有很大的提高和幫助。

由于產生文化的社會環境復雜多樣，文化因此也變得豐富多彩。在實施英語語言教學過程中，我們就更應該注意更積極主動地培養學生的跨文化意識，讓學生了解英語國家的風土人情和價值取向，比較中西方文化的共性與差異，以求能夠客觀地、全面地反映中西文化。