農(nóng)村隔代撫養(yǎng)對(duì)小班幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的影響

魏文燕

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村隔代撫養(yǎng);小班幼兒;語(yǔ)言表達(dá)能力

幼兒時(shí)期是一個(gè)孩子一生中最重要的發(fā)展語(yǔ)言的時(shí)期，這一時(shí)期的語(yǔ)言素養(yǎng)基本奠定了日后學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基礎(chǔ)。但是，從目前農(nóng)村的情況來(lái)看，小班幼兒中隔代撫養(yǎng)現(xiàn)象已經(jīng)非常普遍了，這對(duì)塑造幼兒的語(yǔ)言能力非常不利。接下來(lái)我們就對(duì)農(nóng)村隔代撫養(yǎng)現(xiàn)象產(chǎn)生的原因以及隔代撫養(yǎng)中對(duì)小班幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的影響進(jìn)行總結(jié)與分析。

一、農(nóng)村小班幼兒隔代撫養(yǎng)現(xiàn)象出現(xiàn)的原因

隔代撫養(yǎng)是指祖父母或者是外祖父母對(duì)孫子女、外孫子女進(jìn)行撫養(yǎng)并與之生活在一起的一種撫養(yǎng)方式。在農(nóng)村產(chǎn)生隔代撫養(yǎng)現(xiàn)象有兩個(gè)主要的因素：

一是受傳統(tǒng)文化的影響，很多年輕的父母認(rèn)為祖父母和外祖父母擁有更加豐富的育兒經(jīng)驗(yàn)，能夠?yàn)橛變簬?lái)更好的生活體驗(yàn);

二是，也是最重要的原因，就是年輕的父母為了追求更好的生活和養(yǎng)家糊口，出遠(yuǎn)門(mén)忙于事業(yè)，由于各種因素的影響，無(wú)法將孩子帶在身邊，所以將孩子交給祖父母或者外祖父母撫養(yǎng)。還有一些其他的因素，比如父母離婚、不具備獨(dú)立撫養(yǎng)的能力等，這些都是造成農(nóng)村隔代撫養(yǎng)現(xiàn)象出現(xiàn)的原因。

二、農(nóng)村隔代撫養(yǎng)對(duì)小班幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的影響

小班幼兒的年齡一般處于3～6歲，這一時(shí)期是幼兒語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，而農(nóng)村隔代撫養(yǎng)，會(huì)對(duì)小班幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力產(chǎn)生哪些影響呢？

（一）口語(yǔ)習(xí)得較遲

一般情況下，幼兒進(jìn)入一歲時(shí)就開(kāi)始了正式的學(xué)話階段，能夠發(fā)出一些連續(xù)音節(jié)或者是相似詞匯的音節(jié);在一歲半以后幼兒就會(huì)開(kāi)始掌握簡(jiǎn)單的言語(yǔ)，比如簡(jiǎn)單的句子或者復(fù)合句;當(dāng)幼兒進(jìn)入兩到三歲的時(shí)候，就應(yīng)該掌握最基礎(chǔ)的母語(yǔ)。而當(dāng)孩子進(jìn)入三歲以后，也就是小班階段，應(yīng)該能夠使用簡(jiǎn)單句進(jìn)行基本的交流。但是在農(nóng)村隔代撫養(yǎng)環(huán)境下長(zhǎng)大的孩子，他們的祖輩一般都沒(méi)有受過(guò)比較正規(guī)的教育，所以對(duì)科學(xué)育兒觀念不大了解。

在與幼兒交流時(shí)，一般都重復(fù)運(yùn)用比較簡(jiǎn)單的詞匯，比如一些疊詞疊句。因此，目前只有少數(shù)小班幼兒的口語(yǔ)習(xí)得達(dá)到了正常孩子的語(yǔ)言發(fā)展水平。而且農(nóng)村隔代撫養(yǎng)小班幼兒的口語(yǔ)習(xí)得水平不僅達(dá)不到整體發(fā)展水平，甚至與農(nóng)村親代撫養(yǎng)的小班幼兒相比也是比較差的。

（二）口語(yǔ)表達(dá)能力較差

一般情況下，農(nóng)村祖輩對(duì)撫養(yǎng)孫輩的意愿都不是很積極，他們迫于客觀因素不得不做出這樣的決定。因此在撫養(yǎng)幼兒的過(guò)程中，不重視培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力，在與孩子溝通時(shí)，也會(huì)顯得比較敷衍，常常用“嗯嗯”“啊啊”回應(yīng)孩子的訴求，長(zhǎng)此以往，幼兒的語(yǔ)言表達(dá)體系就很難建立起來(lái)，形成了內(nèi)斂含蓄的語(yǔ)言風(fēng)格。農(nóng)村隔代撫養(yǎng)下的小班幼兒，不僅口語(yǔ)習(xí)得晚于正常水平，而且口語(yǔ)表達(dá)能力也低于普通幼兒的發(fā)展水平。他們中的大多數(shù)在面對(duì)大人詢(xún)問(wèn)時(shí)，只能用幾個(gè)不連貫的詞語(yǔ)表達(dá)自己的想法，一般都會(huì)采取動(dòng)作或者表情回答問(wèn)話，只有一小部分孩子能夠生動(dòng)形象地表達(dá)出自己的想法。

（三）普通話聽(tīng)說(shuō)能力較差

小班幼兒無(wú)論在語(yǔ)音、詞匯還是在語(yǔ)法規(guī)則的學(xué)習(xí)中，都是通過(guò)“聽(tīng)”來(lái)建立認(rèn)知，通過(guò)“說(shuō)”去練習(xí)，在反復(fù)的刺激中，逐漸建立起對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)興趣。但是受地域文化的影響，農(nóng)村家庭的祖父母或者外祖父母大多使用方言，方言的語(yǔ)音與普通話的語(yǔ)音有著巨大的差別，所以他們聽(tīng)說(shuō)普通話的能力就比較差。因此，在這樣的家庭環(huán)境里成長(zhǎng)的幼兒，他們的普通話聽(tīng)說(shuō)能力就要低于普通幼兒。

三、提高農(nóng)村隔代撫養(yǎng)小班幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的措施

（一）家長(zhǎng)更新教育觀念，重視對(duì)孩子的語(yǔ)言教育

1.父母方面。父母在孩子的成長(zhǎng)階段，起著無(wú)可比擬的重要作用。因此，父母應(yīng)該多參與到孩子的教育中，增強(qiáng)與孩子之間的語(yǔ)言交流，培養(yǎng)他們的口語(yǔ)表達(dá)技巧，為孩子營(yíng)造豐富多彩的語(yǔ)言環(huán)境，幫助孩子建立起具有規(guī)范表達(dá)的語(yǔ)言體系。比如，父母可以盡量找時(shí)間為孩子讀書(shū)、講故事，或是陪他們一起讀繪本，讓他們養(yǎng)成傾聽(tīng)和表達(dá)的習(xí)慣;在孩子向家長(zhǎng)表達(dá)他們的訴求時(shí)，應(yīng)該規(guī)范孩子的用語(yǔ)，讓他們學(xué)會(huì)基本的語(yǔ)言規(guī)則;在與孩子交流時(shí)，一定要使用普通話，規(guī)范他們的讀音。

2.祖輩方面。如果隔代撫養(yǎng)成為不可改變的事實(shí)，那么祖輩也應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己的教育理念，摒棄自己固守的陳舊想法。首先，祖輩應(yīng)該多與幼兒的父母溝通和交流，及時(shí)了解科學(xué)育兒的知識(shí)，在家中注重與孩子的語(yǔ)言交流，為孩子讀繪本、唱兒歌等;規(guī)范孩子的語(yǔ)言表達(dá)，對(duì)不禮貌的用語(yǔ)及時(shí)說(shuō)“不”;學(xué)習(xí)普通話，盡量使用標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)音，教孩子說(shuō)普通話。

（二）幼兒園與家長(zhǎng)配合，提高幼兒的語(yǔ)言能力

如果在家庭中對(duì)孩子進(jìn)行的語(yǔ)言規(guī)范與訓(xùn)練能為培養(yǎng)他們的語(yǔ)言能力打下基礎(chǔ)，那么在幼兒園中為孩子營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，就能進(jìn)一步提高幼兒的語(yǔ)言水平。

具體的措施可以為：首先，樹(shù)立幼兒表達(dá)的信心，采用激勵(lì)法讓幼兒勇敢地說(shuō)出自己的想法;其次，幼兒園工作者應(yīng)該時(shí)刻與家長(zhǎng)保持聯(lián)系，了解幼兒在家中的情況，以便采取相應(yīng)的對(duì)策;再次，組織開(kāi)辦家長(zhǎng)會(huì)等活動(dòng)，加強(qiáng)幼兒園與家庭之間的聯(lián)系，及時(shí)對(duì)隔代撫養(yǎng)家庭中的祖輩進(jìn)行科學(xué)培訓(xùn)，引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的語(yǔ)言教育觀念。總而言之，家庭教育與幼兒園教育缺一不可，他們之間應(yīng)該相互交流配合，為培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力共同做出努力。

（三）優(yōu)化村鎮(zhèn)配置，為幼兒的語(yǔ)言發(fā)展創(chuàng)設(shè)生活情境

語(yǔ)言能力必須存在于社會(huì)環(huán)境中，才能不斷發(fā)展與進(jìn)步，所以必須為幼兒創(chuàng)設(shè)必要的生活情境，才能促進(jìn)他們的語(yǔ)言發(fā)展。除了家庭與幼兒園之外，農(nóng)村隔代家庭中成長(zhǎng)的幼兒最常活動(dòng)的地方就是村鎮(zhèn)文化廣場(chǎng)等場(chǎng)所。所以，村鎮(zhèn)領(lǐng)導(dǎo)人要重視隔代撫養(yǎng)家庭中幼兒的發(fā)展，比如可以將同一個(gè)村鎮(zhèn)里隔代撫養(yǎng)的幼兒組織在一起，為他們創(chuàng)設(shè)適合語(yǔ)言運(yùn)用的場(chǎng)景，在村鎮(zhèn)的文化廣場(chǎng)設(shè)立模擬場(chǎng)景，供幼兒交流。這樣的方式，可以增強(qiáng)幼兒的人際交往能力，彌補(bǔ)他們?cè)诩彝ソ逃械娜笔А?/p>

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小班幼兒的語(yǔ)言發(fā)展是幼兒習(xí)得語(yǔ)言的關(guān)鍵時(shí)期，我們要通過(guò)各方努力，抓住培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言能力的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)農(nóng)村隔代撫養(yǎng)環(huán)境下小班幼兒的語(yǔ)言教育，使他們建立一套語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯完整的語(yǔ)言體系，增強(qiáng)他們?cè)谌穗H交往中的自尊心和自信心，為他們營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，促進(jìn)他們健康成長(zhǎng)。