幼兒科學觀察在班樹活動中的有效開展

沈冰珂

【摘要】《3-6歲幼兒學習與發展指南》指出：“和幼兒一起通過戶外活動、參觀考察、種植感知生物的多樣性和獨特性， 以及生長發育、繁殖和死亡的過程。”在自然教育理念觀照下，我們嘗試開展以將廿四節氣文化融入幼兒教育，營造良好的節氣文化活動環境及氛圍，組織開放式的區域活動和體驗式的實踐活動，能夠促使幼兒在實踐活動中真切感受中華民族優秀傳統文化的價值和魅力。幼兒為主科學觀察不是僅僅教給幼兒科學技能和科學概念， 它還能給幼兒提供探索、實驗、創造和解決問題的機會。

【關鍵詞】廿四節氣? 科學觀察? 班樹

一、引言

我所在的城市風景秀麗，文化底蘊豐富，有著充分的地理位置使之讓廿四節氣季節分明，并且所在的幼兒園園里的植物將近30多種，這種環境利于幼兒觀察植物的生長變化，為幼兒科學實踐活動提供了實踐場所。

二、幼兒園開展科學活動的意義

科學活動是幼兒教學中的重要組成部分，它可以提高孩子們的動手能力與認知世界的能力。幼師可以引導幼兒發現生活中的新鮮事物，并以此培養幼兒的觀察力和想象力，鼓勵幼兒進行提問與思考。植物的生長相對緩慢，不是一朝一夕的事情，如果不仔細觀察是很難發現的，但植物世界卻又蘊含豐富的教育內容，有很多值得探索的奧秘。因此，培養幼兒對植物的興趣，不僅可以擴大幼兒的視野，豐富他們的知識，還可以發展他們的智力。

三、運用二十四節氣下的班樹開展幼兒科學觀察活動的困難分析

1.幼兒教師對各種樹木了解和認識不夠

俗話說， “術業有專攻”，幼兒教師畢竟不是真正從事于園林研究的專業人員，我們對樹木的認識和了解程度遠遠不夠支撐他們開展幼兒科學實踐活動。而要想運用本土廿四節氣資源對幼兒開展科學實踐活動并獲得良好的科學實踐活動效果，首要前提條件就是我們教師必須足夠的掌握植物生長相關知識。如樹木的種類、習性、生長變化。這都需要幼兒教師花費大量的時間去閱讀查找這方面的資料。

2.自然資源利用率不高

幼兒教育絕不僅僅是依靠幼兒園教育就可以完成的，還需要家庭資源和社會資源的配合。作為家長在幼兒科學實踐活動開展的過程中，還需要家長積極主動配合幼兒教師的工作，幫助教師提供專業方面的知識。

四、運用廿四節氣下的班樹開展幼兒科學觀察活動的有效性

1.讓幼兒掌握觀察方法， 教師變換觀察方式， 調動幼兒對植物的興趣

科學觀察， 是幼兒認識周圍事物的最佳途徑。而幼兒最初的觀察往往是片面的， 不可能完全準確， 這是因為幼兒沒有正確地掌觀察方法， 需要老師的正確引導。教師要教會幼兒從整體到局部， 再由局部到整體， 自上而下， 由外到內的觀察方法。例如：認識柿子樹。樹冠呈自然半圓形;樹皮暗灰色，呈長方形小塊狀裂紋……

2.觀察活動中的有效實施途徑

幼兒在了解二十四節氣的過程中， 生成了很多他們自己感興趣的科學探究活動， 如“谷雨捉蟲”活動中， 幼兒自發地進行“捉蟲工具”的設計和探究;在白露節氣中，“柿子”的開花與結果，引發了幼兒對樹木生長過程的調查和探究……以柿子樹為例，如：柿子結果，讓孩子進行寫生記錄;柿子成熟，與幼果對比，記錄生長后的變化;立冬節氣，落葉繽紛，孩子們一起進行樹葉創意畫等。

3.有目的地引導幼兒基本的觀察方法

幼兒觀察事物較籠統，不夠精準，其原因之一是他們還未掌握初步的觀察方法。教師在指導幼兒觀察事物的同時，應根據觀察對象的特點，有目的、有計劃地教給幼兒一些最基本的觀察，每個孩子不同的理解，肯定孩子認真思考的過程，鼓勵孩子思考的獨立性，這比尋求一個所謂的“答案”要更為重要。孩子們每天按時澆水、施肥、捉蟲、除草，并且認真觀察、比較，為自己種植的植物茁壯成長而驕傲;還有的小朋友將植物成長過程記錄了下來。通過讓幼兒觀察植物，一起參與澆水、施肥等活動，進一步讓幼兒了解植物生存的基本要求。在種植活動中，幼兒的意志力得到了培養，觀察力、思維力得到了提高，并懂得了珍惜勞動成果，在體驗勞動帶來歡樂的同時對植物的生長產生了濃厚的興趣。

4.調動幼兒多種感官進行觀察

客觀事物的特征是多方面的，它們的顏色、氣味、味道、大小、冷熱等多方面存在差異。同時，觀察是多種感官的協同活動，既包括用眼睛看，也包括用其他各種感官去感知事物。在觀察的過程中，應當調動幼兒的各種感官（視覺、聽覺、嗅覺、味覺等）參與到觀察活動中，使幼兒大腦接收的信息來源更加豐富，在大腦皮層建立多通道聯系，從而使幼兒對物體不同的屬性有比較完整的認識。

五、結論

綜上所述，我們可以充分了解到依托班樹資源開展幼兒科學觀察活動對幼兒的發展具有極大的益處。本文就是探究如何運用本土植物資源設計幼兒科學實踐活動。我們要恰到好處的保護幼兒的好奇心，提供科學、豐富的材料，激發幼兒的探究興趣、培養幼兒初步的探究能力，教師應在《3-6歲兒童學習與發展指南》精神的引領下不懈努力，在反思中成長，在成長中提升！

激發幼兒觀察興趣，為幼兒健康成長助力觀察力越敏銳，發現的東西越多， 學到的東西越廣泛。養成幼兒對植物的興趣，促使幼兒學會關心、愛護植物， 進而達到熱愛自然、熱愛生命的教育目的。

參考文獻：

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