幼兒大班開展創(chuàng)意美術(shù)教學的路徑探究

冉鏈

【摘要】新課改大力倡導創(chuàng)造性學習，不斷增強學生的創(chuàng)造力。美術(shù)教育是對幼兒進行藝術(shù)熏陶的重要平臺，在新課改背景下，幼兒教師不能只教幼兒畫畫，更要積極開展創(chuàng)意美術(shù)教學，鼓勵幼兒用我筆畫我心，自由創(chuàng)作美術(shù)作品，不斷拓展幼兒的想象思維和創(chuàng)造能力。本文著重就如何在幼兒大班中開展創(chuàng)意美術(shù)教學做詳細闡述。

【關(guān)鍵詞】幼兒大班;創(chuàng)意美術(shù);生活;折紙;激勵評價

創(chuàng)意美術(shù)，顧名思義就是具有創(chuàng)造性的美術(shù)活動。它與傳統(tǒng)模仿作畫的教學模式區(qū)別很大，注重對幼兒創(chuàng)造力的挖掘和培養(yǎng)，對幼兒長遠發(fā)展大有幫助。美術(shù)是創(chuàng)作性的藝術(shù)活動，不應(yīng)該被框定在狹小的盒子中，這樣不利于幼兒藝術(shù)思維的發(fā)展。因此，幼兒教師要積極開展創(chuàng)意美術(shù)教學，引導和鼓勵幼兒自由地進行藝術(shù)創(chuàng)作，從中獲得發(fā)散思維的拓展和動手能力的提升。

一、鼓勵幼兒用畫筆記錄生活瑣事

我們常說：“藝術(shù)源自于生活。”生活是幼兒積累豐富經(jīng)驗的主要渠道，脫離了生活的藝術(shù)創(chuàng)作又如無根之木，是假、大、空的。在進行創(chuàng)意美術(shù)教學時，幼兒教師要從簡單的生活瑣事入手，引導幼兒將自己生活中有趣的事情畫下來。這樣的教學更能調(diào)動幼兒的生活經(jīng)驗，從而創(chuàng)作出更加鮮活、更加真實的美術(shù)作品。用畫筆記錄生活瑣事，成功降低了創(chuàng)意美術(shù)的難度，讓幼兒樂于畫畫，從而保障教學的順利開展。

例如，在開展創(chuàng)意美術(shù)教學時，我時常帶領(lǐng)幼兒將生活中的趣事畫下來。快樂的課間生活和戶外運動，是幼兒園一日生活中最受幼兒喜愛的事情。在戶外活動中，幼兒盡情地追逐、嬉戲。在畫畫時，我就鼓勵幼兒把最快樂的游戲畫下來，如捉迷藏、老狼幾點了、丟手絹，等等。春天，下雨了，幼兒們穿著雨衣、雨鞋，或打著雨傘在雨地里踩水玩;夏天，六一兒童節(jié)，幼兒們在參加各種比賽，如小車搬磚、兩人三足等;秋天，刮風了，樹葉嘩嘩地往地上落，幼兒們在校園內(nèi)撿起各種樹葉;冬天，下雪了，幼兒們在雪地里快樂地打雪仗、堆雪人......這些都可以成為幼兒筆下的畫，讓幼兒感受到繪畫和創(chuàng)作的樂趣。

二、折紙活動中發(fā)展幼兒動手能力

手工活動是幼兒美術(shù)教育中的重要內(nèi)容。幼兒教育要注重發(fā)展幼兒的動手能力，促進幼兒的手、眼、腦協(xié)調(diào)發(fā)展。引導幼兒多動手能有效刺激幼兒的大腦發(fā)育。折紙活動是手工活動的一種，幼兒通過將各種顏色的彩紙折成各種形狀的物品，不僅能鍛煉他的動手能力，更能讓幼兒體驗到成功，內(nèi)心產(chǎn)生強烈的喜悅之情，因此深受幼兒的喜歡。在美術(shù)教學中，幼兒教師可以多帶領(lǐng)幼兒進行折紙活動，讓幼兒在折紙中鍛煉手的靈活度，不斷提高動手能力。

例如，在進行折風車的折紙活動時，我就通過引導幼兒自由折紙來鍛煉其動手能力。首先，我利用許多半成品折紙，引導幼兒自主探索怎樣用正方形紙折風車。第二步，幼兒學會了折風車后，我鼓勵幼兒將風車進行各種翻轉(zhuǎn)和改變，看看能不能把風車變成烏龜、帆船和鯊魚等事物。這樣的活動給了幼兒很大的自由度，幼兒可以盡情發(fā)揮自己的想象，嘗試進行各種變式活動，從而創(chuàng)作出更多新的折紙作品。第三步，幼兒可以從眾多作品中選出最喜歡的作品，給它涂上自己喜歡的顏色，并給作品起個名字，進一步鍛煉幼兒的動手能力，發(fā)散幼兒的思維。如此一來，在快樂的折紙活動中，幼兒自由地進行著各種手工嘗試，不僅提高了自己的動手能力，而且思維也變得十分發(fā)散。

三、激勵評價中點燃幼兒創(chuàng)作熱情

幼兒的創(chuàng)作活動需要教師的鼓勵。教師的信任和贊美對幼兒來說是莫大的鼓勵，這會讓他們感覺十分愉悅，并且變得越來越自信。因此，幼兒教師不僅是管理幼兒的日常生活、引導幼兒學習知識，而且還要學會運用激勵策略在幼兒心田種下一顆希望的種子，并用贊美語言不斷灌溉它們，讓它們逐漸長成參天大樹，讓幼兒變得越來越自信。在開展美術(shù)教學時，幼兒教師要重視激勵和贊美的力量，不要吝嗇于表揚幼兒，而且要善于站在幼兒的視角去看待和評價他們的作品，及時地贊揚幼兒的閃光點，讓他們感受到喜悅和鼓舞，從而不斷產(chǎn)生創(chuàng)作的欲望。

例如，在進行創(chuàng)意美術(shù)教學時，我經(jīng)常帶領(lǐng)幼兒進行各種自由創(chuàng)作活動。我會讓幼兒將各種蔬菜、水果插起來，做成小動物或自然景觀。還會鼓勵幼兒進行自由探索，將蔬菜和水果切開來，看看它內(nèi)部的形狀和紋路，并進行拓畫創(chuàng)作，把切開的水果和蔬菜倒扣在紙上，印出各種圖案，然后再用筆填上各種裝飾，制作成精美的繪畫作品，等等。在活動中，我以幼兒的眼光去看待每幅作品，并找出其中的亮點大力表揚幼兒。幼兒覺得自己受到了教師的表揚，從而變得躍躍欲試，期待下次能制作出更好的作品。同時，我還會開辟出一片藝術(shù)天地，用來展覽幼兒的作品，讓更多的人看到他們的作品。如此一來，幼兒的創(chuàng)作熱情高漲了，創(chuàng)作自信也慢慢增強了。

總而言之，創(chuàng)意美術(shù)教學注重引導幼兒自由地進行美術(shù)創(chuàng)作，讓幼兒用筆墨去畫自己喜歡的事物，能夠保護幼兒的天性，還幼兒以童真和童趣。同時，創(chuàng)意美術(shù)教學對幼兒動手能力、想象思維和創(chuàng)造能力等方面的發(fā)展大有裨益。因此，幼兒教師在教學中，應(yīng)積極開展創(chuàng)意美術(shù)教學，引導幼兒自由地進行美術(shù)創(chuàng)作活動，并稚嫩的畫筆去表現(xiàn)自己的情感，以及對自然界中事物的認識，促使幼兒受到良好的藝術(shù)熏陶，為培養(yǎng)幼兒的綜合素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

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