論培養小學生數學興趣的方法研究

茍東

【摘要】興趣是學生走向知識、獲取知識、掌握知識的基礎，而在小學數學的教學中，學生對數學學習的興趣與否就會直接影響學生的數學學習成績。所以，在實際的教學中，我們應當合理借助教學手段，創新教育形式，以此來更好地激發學生的學習興趣，進而實現更為高效的小學數學課堂構建。

【關鍵詞】小學;數學;興趣培養

對教育進行改革，培養學生自身的學習興趣，已經成為社會進步與發展的必經之路。小學數學在發展的潮流中也在不斷的摸索前進，相對于以前的教學形式已經有了較大的改變。小學數學在小學科目中占有重要的地位，在將來生活中和學習中用到數學的地方有很多。但是在眾多科目中，數學對于小學生而言也是最難理解的。因此，培養小學生數學興趣，提升小學數學的課堂教學效率和課堂實踐有效性就成為了課堂研究的重中之重。本文，筆者就根據自身的教育教學經驗，從以下幾個方面出發，對小培養小學生數學興趣的方法進行闡述與分析。

一、恰當創設情境，培養學生學習興趣

情境教學相對于傳統教學來說，它的耗時更短，對于學生的理解來說更加簡單。原來的教學模式比較費時費力，延長了教學的時間，而情境教學的出現就會大大減少教學的難度。在小學數學的教學中，如果我們能夠良好的運用情境教學，就可以為學生創造一個輕松愉悅的學習氛圍，提升學生自身的學習興趣，引導學生積極的參與到數學學習中來。因此，在實際的教學過程中，我們就可以通過情境教學來模擬各種場景，以此來幫助學生更好的理解數學知識，提升數學學習體驗。

例如，在教學《乘法的初步認識》內容時，筆者為學生創造游樂園的情境，筆者在教學一開始就詢問學生：“同學們你們都去過游樂園嗎？”這時，學生就異口同聲的回答：“去過”。“那你們喜歡去游樂園嗎？”“喜歡。”然后，趁著學生們因為游樂園而激發出來的愉快心情，筆者趁機展示了游樂園的場景圖，在每個項目中都有人排很長的隊，在隊伍的每排有三個或者4個人。于是，筆者就問學生：“同學們，我們來仔細觀察一下，看看在這張圖片中，你喜歡的游樂項目是什么呢？讓我們來算一下這個游樂項目有多少人好嗎？”學生聽到筆者的話后，都開始認真的進行計算。緊接著，筆者問到：“你們是怎么計算的呢？”有的學生回答：“一個一個加起來。”筆者說：“這樣用加法太麻煩了，要算很久，那有沒有什么方法能讓它變得更簡單些呢？”于是，筆者就引出了乘法。這樣，筆者就通過創設游樂園的教學情境，激發了學生學習的興趣，將學生更好地引入到課堂中，進而提升了教學的有效性。

二、引入生活教學，提升學生學習興趣

在數學教學中，我們只有將教學的內容逐漸簡化，才能幫助學生更好的理解。因此，我們的教育就可以更加貼近實際，借助身邊的物品來開展。當學生面對熟悉的東西時，就會感到有趣，這時我們再帶領學生進行深入的探索，學生也就能更好地聽進去。例如，在教學“長方形”內容時，我們就可以從學生身邊的任何物品講起，如桌子、橡皮、筆記本等。引導學生通過觀察，說出長方形各部分的名稱。然后，我們可以讓學生找一找生活中有什么東西是長方形的。如此，我們就借助生活中這些實際的物品，讓學生明確了教學和生活的相關性，從而增強學生學習數學的動力。

三、借助實際操作，調動學生學習興趣

對于任何學習而言，只有當自己真正的參與其中，由自己去發現規律，才能更好的掌握規律、提升學習技能。因此，在小學數學的教學中，我們真正要做的就是引導學生積極的參與到課堂中，而不是以往被動的形式出現。之前的灌溉式教學，講課方式較為枯燥，課堂的結構也非常單一，這就導致學生自身興趣不強。同時，在教學中缺乏互動，也就導致學生的課堂參與度不高。這樣，逐漸就形成了學生無法完全融入課堂的現象。因此，我們只有不斷的提升學生的課堂參與度，借助實際操作，創造新型的互動課堂，才能優化教學質量。

例如，在講“軸對稱圖形”內容時，我們就可以提前為學生準備一些卡片，有對稱的，有對稱的。然后在教學一開始，我們就可以讓學生借助折紙的形式，來嘗試是否能夠完全重合。當學生實際操作后就會明白其中的不同，有些不能重合，有些卻可以完全重合。這樣，通過實際操作，就能很好的調動學生的學習興趣，學生通過這種有效的教學互動，就能很好的理解軸對稱圖形。

總之，現如今教育的要求就是以人為本，因此我們的教學更應站在學生的歷角度去思考，以學生作為出發點，同時要注重學生學習興趣的激發。在實際的教學中，我們也應該避免生搬硬套;避免不同能力的學生學習差異過大;避免學生學習思想過于固化等。我們要在實踐中進行歸納和總結，不斷的提升和優化自身的教學形式，如此才能構建更加高效的小學數學課堂。

參考文獻：

[1]曾梅琴.培養小學生數學學習興趣的方法分析[J].理科愛好者（教育教學），2021（01）：237-238.

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