融入STEAM教育理念的田園課程分析

盛紅美

【摘要】STEAM教育理念最早是美國政府提出的教育倡議，其原身是STEM理念，即科學（Science）、技術（Technology）、工程（Engineering）、數學（Mathematics）的首字母。隨著我國信息化的不斷普及，STEAM教育在開始在各大城市中實施，不少鄉村學校也開始進行效仿。因此，本文著重對STEAM教育模式如何融入田園課程進行了分析，挖掘和開發利用已有資源，努力設計出扎根鄉土人情的田園課程案例。

【關鍵詞】STEAM教育;田園課程;鄉土化

引言

STEAM理念下田園教學課堂和傳統意義上的課堂教學不同，它不在局限于某一學科，某一個知識體系，它的核心內容在于將多門學科知識進行整合和梳理，形成類似于互聯網+的田園+教育體系。例如田園教育可以與幼兒園語文教育進行聯動，通過閱讀與生活兩種方式進行整合，引導幼兒朗讀田園生活相關通話，詩詞等，讓孩子體會大自然的氣息，理解生活的含義;安排孩子們走進田園，在大自然的氛圍中學習，感受和傾聽。田園教學是將田園生活與教學學習進行聯動，例如常見的雞兔同籠問題則可以很好的在田園生活中得到總結，讓學生們通過實際去數，得到結果后再反推規律，讓孩子們自主學習，獨立完成問題的解答，培養了孩子們綜合實踐能力。美術課程田園化則是將本土氣息帶入到了田園教學中，讓孩子們收集具有當地特色或者民俗文化的內容或者物件，進行寫生的繪畫，在繪畫過程中，讓孩子們感悟鄉土教育，文化教育以及生活教育，提高田園生活中的的自然資源利用率。

一、探索幼兒園中等多課程田園化實施策略

（一）田園語文實施途徑

在設計語文田園教學策略時，可以將教學分為兩種模式，第一種是田園滲透語文。帶領孩子們來到田園生活中，讓孩子們看到自然風光后，教師通過孩子所見到的自然風光進行講解和引導。例如，孩子看到樹，就可以給孩子講述樹的故事和詩詞，如果孩子看到風，就可以給孩子講述風的詩歌和歌謠，將語文學習內容滲透到田園生活的方方面面，引導孩子建立獨特的知識體系。第二種模式是語文滲透田園。在語文教學過程中，給孩子們講述田園風光的美好，講述鄉村生活的內容，或者一些動植物的介紹，風土人情的對話等等[1]。

（二）田園數學實施途徑

由于數學教學過程中，知識體系較為抽象和枯燥，孩子容易產生厭倦的情緒。基于此，設計田園數學教學模式，當前階段的學生自我認知能力較差，缺乏抽象分析能力，因此教師可以將一些數學問題生活化，在帶領孩子走向田園時，通過實際生活中的小例子來講解數學問題，例如雞兔同籠問題在田園生活中就會變成生動具體，可以將抽象的數學問題具體化，實際化，同時引導學生形成獨立解決問題的思維[2]。

（三）田園美術實施途徑

幼兒園美術課程田園化的實施主要有三種方式：一是，在反映地方特色的學習，收集具有鄉土特色的美術作品或者視頻展示等。二是，根據所使用的教材，選取適合田園化的具體課例，增加或整合體現地方特色的教案。三是，改編課本中難于實施的課例。比如，把電腦繪圖類轉化為普通繪圖類，將撕貼彩紙制作口罩類轉化為面膜設計類。通過線條、色彩、造型的實踐體驗和創作實踐，讓學生在開闊的空間中自由描繪眼中的世界，展現心中的畫面，讓孩子將家鄉特色展現在畫紙上，同時銘記于心。

（四）田園科學實施途徑

幼兒園生態課程的教學往往需要教師通過圖片或者動畫的形式進行講解和展示，但是進行田園化之后則可以輕松解決這個問題，將孩子帶入田園生活中，田園中有著豐富的教學資源，將這個教學內容生動的展現在孩子面前能夠幫助孩子更好的理解生態。例如，讓孩子觀察種子是怎樣發芽的，奶牛是怎樣擠奶的，小草在冬天會枯萎，但是春天又會生產等等，結合課程教學內容和教學主旨，與田園生活進行聯動教育，既豐富了孩子們的世界觀，也激發了孩子們的學習熱情讓孩子們了解人與自然和諧發展的重要性，使孩子具有樸素科學素養，啟發孩子尊重生命、關愛生命、關愛環境，建設美麗家園生態環境。

二、開發幼兒園在地資源課程化實施的多種模式

（一）幼兒德育課程

利用田園生活的獨特環境，教師可以設計一套完整的德育教育活動，例如設計場景：讓孩子親身經歷孔融讓梨的歷史，讓孩子感受孟母三遷的偉大，感受文化傳承的魅力，濃郁鄉土氣息的節日活動會讓孩子終生難忘，在形成的關鍵時期留下深刻的印記孩子的個性。

（二）萬物成長歷程

為了讓學生全程參與體驗萬物的自然生長，可以開設《我是小果農》、《我是小菜農》、《萬物生長》等課程，在培養孩子的科學精神和探究能力的同時，讓孩子體驗勞動的艱辛和樂趣，從而達到培養孩子勞動理念的效果。

（三）地方文化課程

以民俗文化、民俗藝術為課程資源，以“弘揚傳統文化，培育鄉村綜合體”為目標，先后開發了“七巧苗繡”、“舌牧”等系列鄉村文化課程以培養學生的傳統文化觀念，通過生活中的一些文化熏陶達到培養孩子綜合能力的目的。

（四）綜合實踐課程

多學科知識的結合——主題活動貼近農村實際，深受孩子歡迎。形成“田園教育”引領農村幼兒園走向更好的新格局，因地制宜開設田園特色課程，使學校教育走向新的高度。目前，田園特色課程模式迅速成為鄉鎮乃至全市農村幼兒園教學改革的典范，已成為推動幼兒園走向更好的杠桿。田園課程的整體設計和全面實施，將帶領幼兒園走向更美好的未來。

結束語

在進行STEAM背景下的田園教學設計時，需要將課程內容進行收集，整合，梳理與運用，將幼兒園教育中涉及到的基礎學科進行滲透應用。從田園教育中滲透多門學科的知識體系，讓幼兒提前進行知識內容的積累以及綜合應用素質的培養。學校要建立一套以STEAM為教學理念多學科統籌兼顧的田園教學方案，此教學方案需要分為校內與校外兩部分進行設計，校內部分以多學科滲透田園為主，校外部分為田園活動滲透知識內容，為田園教育提供豐富的教學基礎。在進行田園教育過程中，需要教師明確教學核心，豐富教學體系，幫助孩子建立多學科知識體系，培養綜合實踐素養。

參考文獻：

[1]張超， 黎乾宇， 肖婷婷. STEAM教學理念在西北少數民族地區的可行性研究與對策[J]. 新西部， 2020（18）：2.

[2]吳奇隆. STEAM教育理念下的科學教學課例分析[J]. 幼兒園科學：教師， 2019（12）：1.