淺談提高小學生作文自改水平的策略研究

劉子菁

【摘要】語文作為從小學習的科目，需要我們日積月累，鞏固我們的語文水平。作文作為語文中最重要的部分之一，需要教師從小學培養學生的寫作水平。作文寫作是一個需要學生積累的過程，增加對句子的理解，對內容的思考。一篇文章需要有啟發人們思想、陶冶人們情操的作用等。因此，一篇幾近完美的文章是作者經過一次一次的修改得到的，教師在小學階段就要錘煉學生作為自改的能力，讓學生可以在寫作過程中體會寫作的美好，深入投入其中。本文就現階段小學生的寫作能力，提高學生作文自改能力的策略探究。

【關鍵詞】小學生;作文自改;策略

【正文】“陽光透過樹葉的縫隙，掠過窗臺，灑進我的屋子里，在我的發絲與眼梢跳躍著。”與“陽光真大，天氣真好。”比較，前者更吸引讀者。“文不厭改”，小學階段作為作文寫作的啟蒙階段，教師要讓學生積累足夠的知識與生活常識、人情世故等，在寫作過程中，學生要根據相對應的寫作要求完成寫作，并且能夠把簡單的句子，變得美妙。能夠讓學生通過一步一步的自改，增強學生的自改能力和自信程度，學生就會更加主動的去自主進行作文自改。

一、分析提高小學生作文自改水平的意義

1.1陶冶學生的情操

隨著現階段科技的發展，人們對待事物的要求越來越機械化，信息技術的發展使學生喪失了探索新事物的興趣。古人可以欣賞自然風景，可以吟詩作對來陶冶自身的情操，現階段的小學生見到的基本都是大都市繁華的景象，一切都是那么奢華，接觸自然的機會比較少。學生對作文的自改可以讓學生清楚認識到自身的不足，并且根據所學去更改文章。閱讀的日積月累不僅可以讓學生應用到作文自改中，并且可以陶冶學生的情操，能夠對作文的自改進行正確的選擇，讓學生具有很多選擇，學生在自改的過程中，更多的是一種享受。

1.2讓學生提高自身的語文涵養

當一種事情經過千百次錘煉的時候，就會達到爐火純青的程度。語文教師引導學生不斷地進行語文作文的自改，讓學生在一次一次的改變后，理解語言用詞的準確魅力。學生在語文作文自改中，能夠對作文的內容進行細節化處理，對于一些用詞的程度以及一些準確的用法能夠熟練的掌握，提高學生的語文理解能力的同時，也能夠讓學生的語文涵養得到非常大的提升。語文作文自改考驗的是學生的精準用詞，讓學生能夠通過一遍一遍的改詞，提升學生的語文詞庫，也能夠讓學生在潛移默化中學會怎樣講語文的作文寫的非常有水準，用詞非常貼切當下的作文描寫內容。

二、提高小學生作文自改水平的措施

2.1語文教師應該培養學生的自主能力

小學生在語文作文自改的時候，語文教師先對學生進行自改技術上的介紹，以及對學生進行相關知識內容的引導，先慢慢培養學生對于自改的文學素養。語文教師對學生進行鼓勵式激勵，讓學生對自改產生一定的信心，有助于學生進行之后的自改的階段，提高學生對于作文自改的興趣。語文教師在這種引導模式下，能夠讓學生通過一步一步的自改，增強學生的自改能力和自信程度，學生就會更加主動的去自主進行作文自改。提高學生的積極性，最終能夠讓學生真正的意識到自改的重要性。

例如，在部編版語文六年級上冊《讓真情流露》習作中，語文教師可以先讓學生對這個主題進行寫作，語文教師應該先對學生的寫作風格以及內容進行大致了解，再對學生的寫作用詞的缺點進行指導，讓學生能夠在語文教師的引導下對作文自改具有一定的基礎知識。語文教師再對學生寫作的水平進行一定的指導和鼓勵，讓學生能夠對自己寫的這篇作文產生興趣以及喜歡，讓學生在作文自改中能夠具有主動性，而不是被語文教師督促這去進行這一任務。提高學生在語文作文的自改能力。語文教師在這種引導模式下，能夠讓學生通過一步一步的自改，增強學生的自改能力和自信程度，學生就會更加主動的去自主進行作文自改。學生對作文的自改可以讓學生清楚認識到自身的不足，并且根據所學去更改文章。學生對于感情沒有一個正確的表達，語文教師可以讓學生先進行感情上的確認。

2.2增加學生的文學知識涵養

學生想要擁有一個能夠貼切主題的作文，首先應該具有良好的文化知識基礎，學生在進行知識描述的同時，不會卡在一些知識上，而是能夠準確的對相關知識內容進行描述。語文教師讓學生意識到想要更好的進行作文自改，首先應該擁有扎實的文化基礎。語文教師應該引導學生去進行課外閱讀以及一些新聞上的了解，提高學生的知識視野的同時，也能夠很好的開闊學生的眼界。學生在具有一定的文化基礎的時候，能夠對作文的自改進行正確的選擇，讓學生具有很多選擇，學生在自改的過程中，更多的是一種享受，能夠讓學生對自改產生一種積極性提高學生的自改效率。

例如，在部編版語文六年級上冊《家鄉的風俗》中，語文教師可以先讓學生對各自家鄉的風俗進行相關內容的了解，學生在之后的語文寫作中就能夠如虎添翼。同時，語文教師讓學生在日常生活中能夠積累相關語文知識內容的表達，引導學生去進行課外閱讀以及一些新聞上的了解，提高學生的知識視野的同時，也能夠很好的開闊學生的眼界。學生在面臨《家鄉的風俗》這篇作文題目的時候，就能夠有足夠的素材去家鄉的風俗進行細致的描寫，提高學生對于寫作的興趣。在接下來的作文自改下，能夠對作文的自改進行正確的選擇，讓學生具有很多選擇，學生在自改的過程中，更多的是一種享受。

【結束語】

綜上所述，語文教師先對學生進行自改技術上的介紹，以及對學生進行相關知識內容的引導，先慢慢培養學生對于自改的文學素養。語文教師對學生進行鼓勵式激勵，讓學生對自改產生一定的信心，有助于學生進行之后的自改的階段，提高學生對于作文自改的興趣。語文作文自改考驗的是學生的精準用詞，讓學生能夠通過一遍一遍的改詞，提升學生的語文詞庫，也能夠讓學生在潛移默化中學會怎樣講語文的作文寫的非常有水準，用詞非常貼切當下的作文描寫內容。

【參考文獻】

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