論幼兒教育教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)的應(yīng)用研究

靳艷芳

【摘要】當(dāng)今社會科技發(fā)展飛快，啟發(fā)式教學(xué)出現(xiàn)在了大眾視野中，根據(jù)教學(xué)實(shí)踐積累的經(jīng)驗(yàn)，也不斷的對啟發(fā)式教學(xué)進(jìn)行了完善。啟發(fā)式教育在幼兒教學(xué)中，不僅能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和熱情，還在以幼兒為主體，教師為主導(dǎo)的情況下，通過老師的啟發(fā)，對幼兒的認(rèn)知表達(dá)能力都起到了積極的作用，當(dāng)然這也有利于老師教學(xué)成果的提高。本文簡單分析了啟發(fā)式教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，及加入到實(shí)際當(dāng)中的運(yùn)用，讓廣大教育參與者共同進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】啟發(fā)式教育;幼兒教學(xué);教學(xué)研究

引言：由于幼兒年齡較小，其身心健康都未發(fā)展健全，在學(xué)習(xí)過程中會出現(xiàn)“多動癥”，以及各種無目標(biāo)的活動。這種情況下就需要運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，開啟幼兒自發(fā)的動手動腦，主動學(xué)習(xí)的能力，從而培養(yǎng)他們的綜合素養(yǎng)。

一、“內(nèi)在美”

熟練運(yùn)用各種方式，在幼兒已有知識的基礎(chǔ)下，根據(jù)應(yīng)傳授的課堂內(nèi)容以及想要達(dá)成的結(jié)果來引導(dǎo)幼兒的思維，讓幼兒對周圍事物產(chǎn)生探索欲和求知欲，能促進(jìn)幼兒的心理發(fā)展，這就是常說的啟發(fā)式教學(xué)。作為新型的教學(xué)觀念，每一次的教育改革都圍繞著它展開，這種觀念對于幼兒的教育，它只需要滿足兩個條件，一個是知識轉(zhuǎn)化，二是知識運(yùn)用，其中當(dāng)然離不開老師的引導(dǎo)。對啟發(fā)式教學(xué)的熟練運(yùn)用，能夠培養(yǎng)幼兒解決問題的自主性，通過讓幼兒對問題的分析，而產(chǎn)生濃厚的興趣，才會想要自主解決問題，提高幼兒的能力。只有讓幼兒產(chǎn)生了足夠的興趣，才能一本萬利的培養(yǎng)幼兒的能力。

二、“上風(fēng)”

“啟”是指開啟，“發(fā)”是激發(fā)，顧名思義啟發(fā)式教學(xué)就是通過老師的引導(dǎo)對幼兒潛意識的思維進(jìn)行激發(fā)，進(jìn)而增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)欲望。但也會存在一些負(fù)面影響，例如不愛學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)提不起興趣，對于這種情況可以用兩種方法來解決，一是給幼兒增加紀(jì)律，讓其由內(nèi)而外的產(chǎn)生壓力;二是通過溝通讓其進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，強(qiáng)迫幼兒產(chǎn)生興趣從而愛上學(xué)習(xí)。把這兩者結(jié)合起來，可以讓幼兒迅速喜歡學(xué)習(xí)，但這樣更加加強(qiáng)了幼兒的抗拒心理，這種方法只是完成了表面現(xiàn)象，不能讓幼兒從潛意識里產(chǎn)生興趣。假如老師在教學(xué)過程中，讓幼兒從潛意識里對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才能當(dāng)做成功的案例。因此，幼兒的啟發(fā)式教學(xué)還是非常有必要的，只有當(dāng)幼兒的情感被激發(fā)了出來，在教學(xué)過程中教師營造的輕松的氛圍，才能讓幼兒有想要參與進(jìn)來的欲望，這樣反倒不用強(qiáng)迫幼兒學(xué)習(xí)，他們覺得學(xué)習(xí)環(huán)境好才能有想學(xué)習(xí)的動力，才會主動積極的學(xué)習(xí)知識，就能展現(xiàn)良好的學(xué)習(xí)效果。

三、應(yīng)用原則

首先，啟發(fā)式教學(xué)最大的特點(diǎn)就是調(diào)動幼兒的積極主動性，讓其自發(fā)的去學(xué)習(xí)，對幼兒來說，教師要先引導(dǎo)幼兒，讓他們從潛意識里激發(fā)對幼兒產(chǎn)生興趣，才能讓其自主學(xué)習(xí)，因?yàn)橛變旱淖灾鲗W(xué)習(xí)主要是靠興趣，所以不能把知識強(qiáng)加在他們身上，會引起他們逆反的心理。其次，也要注重培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立思考能力，綜合素質(zhì)是一個人教育的體現(xiàn)，培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立思考能力有利于開闊他們的思維，提高他們的創(chuàng)新意識，讓其運(yùn)用所學(xué)的知識來解決遇到的問題。啟發(fā)式教學(xué)的應(yīng)用，不僅能培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立思考能力，當(dāng)他們在遇到問題時會通過思考來尋求解決方法。最后，啟發(fā)式教學(xué)還能培養(yǎng)幼兒的動手能力，通過老師的引導(dǎo)，讓幼兒動手動腦的去解決生活中遇到的問題，勇于實(shí)踐創(chuàng)新，有助于其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、教學(xué)應(yīng)用

（一）對幼兒進(jìn)行肯定

由于幼兒年齡段的差異，啟發(fā)式教學(xué)的方法也應(yīng)存在區(qū)別。因此教師要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)的應(yīng)用，在幼兒階段中，大多數(shù)孩子都有自己的想法，且他們也希望自己的想法得到肯定，在啟發(fā)幼兒思維時，無論什么樣的話題，老師都要引導(dǎo)以及鼓勵幼兒勇于表達(dá)自己的內(nèi)心在適當(dāng)?shù)膶λ麄冞M(jìn)行贊揚(yáng)，但也不能一味的進(jìn)行肯定，當(dāng)其觀點(diǎn)表達(dá)錯誤時，老師要及時的糾正并加以改正。

（二）引導(dǎo)式帶入

當(dāng)教師在教學(xué)時，教學(xué)的主體是幼兒，要把幼兒放在主要位置，老師應(yīng)站在幼兒的位置來思考，如何能做到一個好的引導(dǎo)，而不是直接對其灌輸思想，對幼兒的啟發(fā)式教學(xué)，應(yīng)以幼兒的思維方式來展開，去處理一個又一個的問題，而不是用大人的思維去否定他們。且要在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)，適當(dāng)?shù)臋C(jī)會進(jìn)行正確的引導(dǎo)，不要產(chǎn)生錯誤的結(jié)果。例如，在引導(dǎo)幼兒認(rèn)識“風(fēng)”時，可以這樣表達(dá)，雖然風(fēng)是用肉眼看不見的，用手摸不到的，但他一直存在在我們的生活中，當(dāng)媽媽把洗好的衣服晾在太陽下時，一陣風(fēng)吹來，衣服會“東倒西歪”，這時就可以引導(dǎo)幼兒對風(fēng)進(jìn)行討論。

（三）結(jié)合實(shí)際，巧妙引導(dǎo)

教師要多用生活中例子來對幼兒進(jìn)行啟發(fā)，根據(jù)教案內(nèi)容來有條不紊的應(yīng)有幼兒熟悉的生活例子來點(diǎn)出重點(diǎn)，當(dāng)老師舉例時，要多多引導(dǎo)幼兒進(jìn)行思考，讓他們作為主體來判斷結(jié)果，對其提出一個接一個的有深層次的問題，引導(dǎo)他們進(jìn)行合理的有邏輯的思考，而不是老師一味的傳達(dá)給他們教案意思，還可以打造一個團(tuán)結(jié)合作的游戲，比如：認(rèn)識樹葉，讓他們分組對樹葉進(jìn)行觀察，最后向同伴們展示自己的發(fā)現(xiàn)，當(dāng)幼兒自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律時，他們會有一種成就感，這更加推動了他們的求知欲，為以后綜合素質(zhì)的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。

（四）運(yùn)用技巧，善于提問

在幼兒教學(xué)中，提問也屬于一種啟發(fā)，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，對幼兒進(jìn)行引導(dǎo)式提問，會讓幼兒積極參與到教學(xué)中，激發(fā)他們的思維，提升他們的思考能力，在對幼兒進(jìn)行提問時，老師要考慮問題的質(zhì)量，要層層遞進(jìn)的引導(dǎo)幼兒進(jìn)行思考，例如大雁南飛這種自然現(xiàn)象，教師可以通過講述大雁南飛的時間，南飛的隊(duì)列形勢，來和幼兒進(jìn)行交流對其進(jìn)行提問，這樣不僅能讓幼兒有求知欲，還增加了師生之間的互動，拉近了師生之間的距離，對教師的教學(xué)成果有一定的作用。

結(jié)束語：啟發(fā)式教學(xué)是引導(dǎo)幼兒進(jìn)行思維的散發(fā)，讓幼兒提升的想象力，從而來激發(fā)幼兒對于學(xué)習(xí)的欲望，讓幼兒能夠意識到生活中可以存在這么多有趣的事情，讓其積極去探索、去研究，通過對幼兒的引導(dǎo)，耳濡目染的培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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