小學高年級數學有效復習研究

李英

【摘要】對于很多教師來說，他們都感覺數學復習課難上，這主要是由于數學復習課與新授課不同，同學們缺乏新鮮感，同時也缺乏練習課帶來的成就感，學生往往對復習課沒有多大興趣。所以，數學教師假如不能在課堂上采取有效的教學策略，就難以改變當前復習課教學效率低的局面，難以提升學生的數學成績，無法取得良好的教學效果。我們要認清當前復習課的現狀，從聚焦知識的角度，梳理數學知識結構，采取有效策略增加知識的廣度與深度，引導學生，促進學生思維的發展，提升學生的數學思維品質。

【關鍵詞】小學高年級;數學;有效復習

引言

復習課在整個教學過程中起著承上啟下的作用。教師若想提高復習課的教學質量，一定要掌握相應的策略及方法。小學高年級數學涵蓋了基礎數學中的“數的概念”及“初等幾何圖形”等內容，因此，教師在準備復習課的內容時一定要確保教學素材的多樣性，以提升復習課教學效率。

一、技術引入，高效教育

在信息時代背景下，教師要明確信息的爆炸對學生信息檢索能力的影響。碎片化信息獲取也會造成學生對信息處理的碎片化、注意力不集中等問題。由這些原因引起的學生對知識點的不理解是假象，教師要根據錯誤原因，找準“病因”，精準攻破要害。換言之，教師要結合時代背景，利用信息技術來提升復習教學效率。在復習教學中，教師可以通過播放視頻來進行題干解讀，讓學生理解題干具體信息，提升理解能力。

例如，在復習簡單幾何圖形的課程時，教師可以利用Flash動畫制作視頻，利用色彩、疊影等技術，將靜態的圖形轉化為動態的立體圖形結構，通過層層搭建讓學生理解復雜的幾何圖形均是由簡單的幾何圖形構成的，復雜的問題是由簡單的問題構成的，這樣就可以找到解題的源頭。同時，教師應為學生營造良好的學習氛圍，激發學生的學習興趣，讓學生做課堂的主人，對課本中的內容進行活學活用，從而培養學生將感知與客觀事物結合起來的能力。在小學高年級數學復習課堂上，教師要著重培養學生的創造能力，給予學生足夠的創造空間，必要時可以通過實驗操作來鞏固學生的知識。首先，教師要突出“感悟復習”這一教學理念，為學生營造良好的學習氛圍。例如，在例題（12+3）×的練習中，當學生將括號分開導致分配律使用不當時，教師應分析學生出現錯誤的原因，并幫助學生歸納，避免學生再出現類似的錯誤。

二、合理拓展，強調運用

開展數學復習的過程，就是學生在教師的引導下，對所學數學知識進行拓展的過程，然而這種知識的拓展要滿足大部分學生的學習實際。復習課中適當進行拓展教學，教師聯系生活實際設計數學練習題，重視對知識的科學運用，使數學學習更加靈活，符合學生的認知與發展規律，在很大程度上能培養學生形成良好的創新意識。此外，教師為了檢驗學生知識學習是否系統化，具有實效性，可以通過設計數學練習題來實際檢驗。如此一來，可以實現學生對數學知識整合的具體化、系統化，進一步達到學生學以致用的目的。

例如：物價局將居民用水分成了高峰時段與低谷時段，高峰時段是7點到22點，低谷時段是22點到次日7點。高峰時段規定水費是一立方米2元。低谷時段規定水費是一立方米1.5元。按居民用水時段不同采取分時段水表，確認好后執行安裝。小明家從今年開始應用分時段水表，用水數是96立方米，比原來用水節省了10元。那么小明家低峰時段用水量是多少？當學生解答之后，教師就需要引導學生拓展思維，分析采取分時段水表能省錢嗎？通過這樣一種教學實踐，鼓勵學生利用所學數學知識，去解決生活中的實際問題，不僅可以讓學生對數學在現實生活中的應用有深刻體會，同時還可以激發學生的興趣與積極性，聚焦知識，拓展思維。

三、分層指導學生，提升復習實效

在個體成長與發展過程中，受學習能力與知識積累程度等因素影響，學生對某些知識內容的認知水平會存在一定的差異。也就是說，在小學數學復習課中，統一化的復習要求很難滿足所有學生的實際需要。為此，教師應該遵循因材施教的原則，對學生進行分層指導。這樣一來，有利于提升復習課的針對性，從而使不同水平的學生均可以取得一定的進步。

以“長方形的面積”為例，這部分知識是小學階段的重要內容?？紤]到學生對知識的理解水平和應用能力存在一定的差異，所以在組織復習活動時，我沒有提出統一的要求，而是組織學生進行了分層練習活動。具體來講，我將復習問題劃分成三個基本層次：第一，基礎題。如：如果一個長方形的長是9厘米，寬是6厘米，那么這個長方形的周長是多少？面積是多少？第二，能力題。如：小亮家要進行裝修，在粉刷一面墻壁時，已知這面墻壁的長是6米，寬是4米，而且這面墻上有一個正方形的窗戶，而窗戶的邊長是2米，那么粉刷的面積是多少呢？第三，提升題。如：有一個長方形，如果把它的寬增加2厘米，那么圖形的面積就會增加8平方厘米。此時，正好會變成一個正方形，那么原本的長方形的面積是多少呢？在練習過程中，基礎題是所有學生都要完成的。而其他問題，學生可以根據自身能力選擇性回答。最終，通過分層指導，大部分學生都得到了有效的鍛煉。

結束語

復習課堂同樣需要開放式教學，教師要制訂復習計劃，從小目標逐漸過渡到大目標。小學數學教師不僅要教授學生知識，還要使學生了解數學的本質，對所學知識的活學活用，進而切實提升學生的數學學習能力。

參考文獻

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