將數字化白板教學與語文學科融合！體現數字化語文教學

焉萍

摘要：語文作為我國學生需要重點學習的科目，為了能使枯燥乏味的教學課堂變得活躍，因此需對語文的教學模式進行創新和改革。隨著信息化技術的突飛猛進，使現階段的教學方式受到一定的影響，越來越來的信息化教學模式被引入了課堂教學中。數字化白板教學作為一種新的教學方式，能夠豐富教學資源是學生的語文學習能力和知識素養能力全面的發展。

關鍵詞：數字化白板教學;初中語文;數字化語文教學

引言

初中語文是初中教學過程中的重要學科之一，是培養學生知識素養、表達能力、寫作能力、閱讀能力的重要學科，同時也是培養學生核心素養的重要階段，使學生能夠更加全面的了解、弘揚和傳承我國的傳統文化。隨著社會現代化信息技術的到來，數字化白板教學的新方式也被廣泛的應用到教學中，這種新的教學方式不僅能夠改善課堂的學習氛圍，還能通過多樣化且豐富的教學方式激發學生的學習興趣并提升學習效果，同時培養學生的綜合學習能力[1]。

一、數字化教學應用在初中語文教學中的原則

1.1優化和提升網絡及相關資源

數字化白板教學的教學內容都來自于網絡中，教師在平時的教學方案預備過程中還需將數字化教學中的教學資源的內容進行優化和更新。在課堂教學中實現將課本知識與網絡教學資源之間有效的互補，形成雙模式教學。將數字化白板教學所包含的互動性、參與性特征真正的在教學課堂中展現出來，既能使學生能夠主動的參與進教學中，實現學生能夠自主學習的能力，同時在教學的過程中增加了師生之間的良好教學互動機會[2]。

1.2教學內容的延伸與拓展

在語文教師用于數字化白板教學的過程中，需對教材內容的局限性引起重視，并注重在教學的過程中與初中語文教學內容相關的課外知識進行延伸和拓展，通過多樣化的教學內容和教學知識，促進學生知識層面的發展。同時豐富的教學知識不僅能夠培養學生的綜合思維能力，還能使學生能夠更為主動的進入到知識的學習中。同時將數字化白板教學與傳統的課堂教學模式相結合并應用到實際的課堂教學中，除了能將教師單一傳授型的教學方式轉變為師生之間共同探究和討論的新教學方式，尤其對于語文學習能力較差的學生而言，數字化白板教學更能提升學習的興趣。

二、數字化教學應用在初中語文教學中的表現

2.1數字化的教學模式

隨著現如今社會信息化技術的不斷發展，學校的教學模式也受到了深刻的影響，越來越多的信息化教學新手段不斷地涌現出來，也對學校的課堂教學氛圍產生了重要的影響，同時也使得數字化教學模式的教學相關資源得到了優化與應用。因此初中語文課堂教學更應將傳統的教學理念摒棄，充分的應用高效、及時的全新數字化白板教學為主要的教學手段，豐富語文課堂教學的教學內容。數字化白板教學便是利用網絡技術將圖文、聲像結合，以生動形象、動靜皆宜的表現形式展現在課堂的教學中，相比于傳統教學方式，數字化白板教學更易被初中學生所接受[3]。

2.2促進師生之間的教學互動

課堂中的教學互動也是提高教學效果不可缺少的環節，但互動交流不僅只體現在教師與學生之間，也存在學生與學生之間，同學之間的相互討論也能激發學生們對知識的求知欲。教師將數字化白板教學應用在語文的實際課堂教學中，通過數字化白板教學的豐富和多樣化教學內容，與教師適當的創造師生之間、同學之間的教學討論互動中促進學生們對語文知識的求知欲，并利于學生更深入的理解教學知識，使學生的學習效果得到明顯的提升。

三、數字化教學在初中語文教學中的應用

3.1激發課堂學習興趣

教師在語文教學的課堂中可以充分的利用數字化白板構建全新且豐富的課堂教學內容，以此提升語文教學的整體教學效果。通過利用電子白板的技術將抽象的語文教學內容通過視頻、圖像等形式更加形象、生動的體現出來，刺激學生的感官從而激發學生對語文學習的興趣，通過視頻和圖像對語文知識的描述能夠加強學生對知識的細化了解和記憶，同時也有助于提高學生的主動參與學習的積極性。

3.2創設教學情景、營造教學氛圍

在開展課堂教學的過程中，教師可以利用數字化白板創設相關的教學情景，在營造良好的教學氛圍的同時也激發學生的學習興趣。教師可以通過數字化白板將其教學資源更新和調取，將教材內容結合網絡相關資料進行編輯、注解、保存后，可在課堂中把準備好的內容通過播放功能呈現出來以有趣、新穎的圖片影像并加上教師的講解，為學生創設出一個形象具體的教學情景，使學生能夠更加深入的體會課文的意境和內涵，并幫助學生對知識的記憶。例如：在《錢塘湖春行》的教學中，教師可以借助電子白板播放有關于錢塘湖的景色并在視頻加入古詩詞的句子，使學生能夠更加直觀的感受到與課本學習的區別。同時也可通過電子白板講述作者白居易的事跡，能夠加強學生對于作者和古詩詞的記憶。從而改善教學氛圍，提高學生的學習積極性。

3.3利用數字化白板教學提高學習效率

在以往傳統的語文教學中，教師通常采取灌輸式教學模式將教材中的知識強制性傳授給學生，不僅對學生的求知欲產生了阻礙，還造成學生對語文知識無法完全了解和認識，對學生的學習效果和教師的教學質量都產生了嚴重的影響。與以往的將知識通過黑板書寫式教學的表現方式不同，數字化白板教學能將抽象、難以理解的語文知識轉化為生動、形象、簡單易懂的內容，達到刺激學生感官的作用，激發學生對語文知識的求知欲和學習興趣。例如教師在開展課堂教學前可提前準備好與本次課程教學相關的資料、圖片、視頻等，用具體的形象和內容的描述吸引到學生的注意力，使學生能夠更好的掌握本篇課文表發的情感。

四、結束語

綜上所述，數字化白板教學是一種教師通過使用現代化信息技術為教學手段，將教學知識傳授給學生的教學方式。數字化白板教學可以將教學理論知識與實踐通過電子信息技術有效結合并運用的教學方式，成為了一種新的教學載體。

參考文獻：

[1]劉革新. 淺談學科核心素養視角下的初中語文教學策略[J]. 國際教育論壇， 2020， 2（8）：65.

[2]李小文. 數字化教學資源在初中語文教學中的運用研究[J]. 家長， 2020， 352（30）：68-69.

[3]蘭愛云. 新技術為教學”增磚添瓦”——談語文閱讀教學中交互式電子白板的應用[J]. 教師， 2020，021（03）：2.