生活化教學法在小學語文教學中的應用探究

謝光梅

摘要：新課改背景下，語文學科教育的重要性更加突出，小學是語文教學的基礎階段，對學生語文知識應用能力和人文素養的提升具有深遠影響。小學語文教師可以結合小學生的特點，運用生活化的教學理念，通過靈活多樣的教學方法，豐富教學內容，充分調動學生的興趣和積極性，提高課堂教學效果，提高小學生語文綜合能力。

關鍵詞：生活化教學法;小學語文;教學

引言

小學教育作為義務教育的重要組成部分，是個人教育體系中最為關鍵的階段。國家各級教育部門都意識到語文實踐的重要性和不可缺失性，不斷加強了對實踐教育的重視。筆者在平時的語文課堂上也嘗試結合生活教育理論，現結合一些教學經歷，對生活教育理論對初中語文教育的影響，談談以下一些看法。

1現階段我國小學語文教育現狀

在我國大部分地區，特別是一些較為貧困的地區，一些小學教師在教學過程中仍然采用傳統的教學方式，因循守舊，沒有用心去學習新的教學理念和方式;在授課過程中只是簡單、機械地對課本上的內容進行講解。此外，教師隊伍的整體水平和素質有待提高，他們往往都是利用自己已有的“教學經驗”教學，這就導致教師對教學目標把握不精準，抓不住課文教學的重點。受傳統教學理念的影響，部分教師在教學中仍然以強硬和單方面的灌輸為主，僅僅以機械化的講解方式為學生傳授知識，基本不會結合現實生活中的例子或者典故來對學生進行趣味化、幽默化解析;課后布置大量作業，小學生疲于應付，缺少足夠的時間和空間去發展自己的興趣特長，這樣就慢慢導致學生思維擴展受限，個性發展受阻，長此以往學生就會產生厭學心理，甚至會造成個人思想觀念的畸形發展。

2小學語文生活化教學的意義

（1）學生任何一個科目的學習都離不開語文，如在學習英語知識時，為了更好地理解，學生會將英語翻譯為中文，而這同時也是在學習語文。在數學學習中，學生解答應用題時，前提是要理解題意，理解題意即是一種語文能力。（2）學生娛樂也緊密聯系著語文。學生玩電腦時需要學好語文知識，才能了解其中的內容;學生看電視劇時如果無法辨別其中的方言，看字幕就能了解。（3）在人際交往中，學生需要進行自我介紹，良好的介紹才能使對方更好地認識自己，從而促進交往。（4）在日常生活中處處需要語文，如生病了需要吃藥，只有讀懂說明書才能掌握好藥的作用、用量與用法。人們在辦理業務時，要提前填寫申請，這時語文將發揮大作用。語文在人們學習、生活中全面滲透，并產生了巨大影響，只有在生活中學好語文，才會使生活變得更加美好。

3生活化教學法在小學語文教學中的應用

3.1樹立生活化教學理念

大語文教育觀倡導生活屬于學習的一部分，生活與學習需要積極聯動，才能打破學習孤島現象，使教學與生活連接得更加緊密。教學回歸生活，能在生活中發現語文內容的無處不在，也能為學生營造良好的學習環境。學習環境不僅包括學校環境，也包括社會環境和家庭環境。學校內部的教育環境與外部的教育環境積極融合，能有效形成教育合力，也能體現大語文教育觀的生活化。例如，張孝純先生提出引導學生深入探究生活，觀察生活細節，并以此形成報告。學生深入觀察生活，能將學習延伸到生活，這體現出語文教學的生活性，同時能激發學生的學習興趣。

3.2從文本到生活，從生活中學語文

小學語文教材中的課文大多來自生活本身，這意味著從生活化的角度學習語文才是開啟語文學習之旅的正確方式。課文內容是有限的，而生活卻豐富多彩，有著無限的可能。正如陶行知先生提出的生活教育理論，他將教育的范疇延伸到生活之中，使得有限的教學擁有了無限的外延。作為一名小學語文教師，我們應主動消除學生對學習的恐懼情緒，激發學生的學習興趣，讓學生發現生活的影子，從而增添語文教學的溫度。教師應著眼于學生的生活需要，按照學生的生活經驗和生存需要，以生活為核心組織課程內容，注重語文知識與生活的聯系。同時要尊重和利用學生已有生活經驗，開展生活化教學，突出語文教育的功能作用，發展學生運用語文知識和技能解決生活問題的能力。

3.3利用“小先生制”，鍛煉學習能力

陶行知在推廣教育的過程中，曾經提出“小先生制”教學模式。所謂“小先生制”，其核心思想就是“讓小孩教小孩”。因為大多數學生對教師心生敬畏，而且有的教師也會刻意放大自己嚴厲的一面，從而導致課堂教學變得愈發沉悶。但是有了“小先生制”，學生就可以根據自己的學習所得教其他的同學，知識會以流通狀態出現在學生的心靈深處，從而切實鍛煉學生的學習能力，提高學生的學習效果。在小學語文課堂中引入“小先生制”，就是給學生一方施展的平臺，鼓勵其勇于擔任班級的“小老師”，從而充分鍛煉學習能力。

3.4引導學生在回歸生活中學習寫作

在小學寫作教學中，教師應抓住學生心理進行寫景、寫物和寫人教學，使學生認識到寫作文是一種表達需要，能進行個性化的思維創造，以此激發興趣，而不是為了完成寫作文這個目標。教師開展寫作教學時，可提出與學生生活相關的主題和內容，讓學生結合生活開展寫作活動。如寫給志愿者的一封信，教師可引導學生去敬老院等場所做志愿者，經過真實的生活體驗，產生了情感與經驗，就容易寫出融入思想和情感的好文章。語文源自生活又作用于生活，兩者不可分割。教師在小學語文教學過程中，應該重視生活的作用，把握生活的本質，認識到教學中脫離生活的語文往往脫離語文教育的真相，更難以叩問語文教學的育人本質，從而采取有效的教學策略，保證獲得良好的教學效果。

結語

小學生處于知識建構與生命成長的初期，學好語文對學生以后的求學和生活而言都頗有價值。小學語文教學是語文教育的基礎階段，教師要積極采用生活化教育理念，認真分析教學內容，靈活選擇教學方法，從多個維度培養學生的語文能力，不僅可以更好地達到語文課程教學目標，而且還能夠更好地達成教書育人的使命。

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