落實雙減，提升效率

黃賢君

摘要：自雙減政策推出以來，義務教育積極響應政策要求，全面改革課程設置，優化教學。以求在相應雙減政策的同時，合理調整小學數學課堂教學結構，優化小學數學課堂教學質量。不斷通過數學課堂，給學生滲透數學學科思維品質，鍛煉學生的數學邏輯思維，培養學生的數學運算思維能力。在雙減政策的要求下，積極做出課堂調整，全面優化課堂教學內容，讓教師在有效的時間內，充分濃縮課堂堂內容，將數學課堂打造成為高效率、高品質課堂。

關鍵詞：小學數學;品質課堂;雙減;策略

引言：

打造品質課堂是任何教學環境下，科目教師的追求，而小學四年級已經進入到小學中段，數學知識也逐漸豐富，尤其是數學運算方面內容逐漸增加，在這種環境下，教師需要不斷優化課堂教學方式，探究新型教學方式，將數學課堂家教學從原有的知識講述類課堂教學逐漸調整成為探究學習式教學課堂，呈現學生的學習主體地位，讓學生通過動腦思考、動手操作、結合課本知識延伸探析，探索數學學科知識。

一、問題引導，帶動學習

小學四年級數學課程中個，計算內容逐漸增多，數學內容也逐漸從計算方式的學習過渡到計算方式的靈活應用方面。教師需要充分利用問題導入法，然讓學生帶著問題自學內容，學生在自學過程中，會掌握更加豐富的知識。在課堂教學中，教師讓學生在問題的帶動下，自主思考數學難題，探索數學知識，培養學生的自主學習特征。

小學四年級學生已經掌握了自然數的基本應用，數學的加減乘除運算，同時逐漸接觸到測量、統計和幾何等知識，因此在教學中，教師可以合理使用問題引導，帶動學習。像在《平行四邊形和梯形》這堂課程的教學中，教師可以在教學之前，給學生預留一個問題，平行四邊形和提醒有什么關系？雙方是否可以相互轉變？然給學生通過自主學習探究，找到二者之間的內在聯系。這樣學生在學習過程中， 學生就會關注本次課堂內容的重點，通過自主研究課堂知識，解決兩個問題，學生在回答兩個問題，尋找兩個問題答案的過程中，就不知不覺間，完成了課程內容的自主學習。為了增強課本知識的拓展性，教師可以將平行四邊形、梯形、三角形放在一些，輔助學生理解，培養學生的空間思維能力。通過該問題，能夠讓學生抓住課堂重點，。

二、設計教學，激發興趣

傳統的課堂教學模式是教師講解，學生聽的模式，學生像是在接受知識的水缸般，由教師將一碗碗水注入，注入過程中還會存在蒸發或者注灑的情況，這種方式不利于學生的學習和成長，還會影響教學質量。課堂教學更顯得枯燥乏味，為了優化課堂教學質量，打造品質課堂，教師通過設計課堂教學方式，來帶動學生的自主學習積極性，讓學生自己參與到學習中，提升課堂教學質量。

小學生需要引導和帶動學習，教師除了利用問題引導之外，還可以構建課堂活動，根據學生學習狀態設計課堂教學內容。像在小學四年級數學中的《角的度量》這堂課程教學中，教師可以帶上量角器、扇子、折尺到教室中，然后讓班級中每個學生準備一張硬點的紙。教師讓拿出一把折扇，引導學生用紙片疊一個扇子，然后教師和學生一起將扇子合在一起，問學生這個大家覺得這個扇子有沒有角度？如果有角度，角度是多少，然后引導學生用量角器測量角度，之后教師再慢慢的放開扇子，讓學生觀察這個扇子的角度，并學會用量角器測量。學生在操作過程中，會存在一些失誤，導致同一個角度，學生測量的結果不同，此時教師給學生講解正確的測量方式，量角器下面的直線應該和角的一條邊對對齊，而角的頂點需要和量角器的中下面直線的中心點重合，只有做到標準使用量角器，才能夠準確測量出角度。通過讓學生先操作，發現問題，之后教師通過講解課堂知識，解決問題的方式，優化課堂教學設計。

三、有效評價，提升品質

有效評價是推進進步的直接方式，因此小學數學課堂堂教學設計中，教師除了要對學生的學習狀態進行評價之外，還需要不斷培養學生自我點評高能力，激發學生的學習內在驅動力。為此教師需要設計評價方式，收集學生的課堂教學需求，讓學生能夠有效的提出個人想要參與的課堂教學方式。教師根據學生評價，調整課堂教學內容。除了學生評價之外，學生的學習結果也是對教師教學方式的有效評價，通過檢測學生的數學課堂知識學習成果，檢驗教師的課堂教學效果。

像在《除數是兩位數的除法》這節課程的教學中后，教師就可以通過幾道習題來檢測學生的學習結果，學生學習結果良好，習題錯誤率低，說明教師的教學方式效果明顯。反之，教師需要優化課堂教學方式，像和學生互換角色，讓學生講課，自己聽課，讓學生感受教學過程，從教師的視角關注學生的學習，從而對自己的學習過程、同學的學習過程進行點評。最后，在學生評價、學生學習結果檢測之后，教師需要進行自我點評，通過自評，教師能夠總結教學過程中的優勢和問題，并能夠優化問題，提升課堂教學質量。

結束語：

在現階段教學活動中，教師需要充分了解雙減政策需求，并在雙減政策的號召下，全面整改課堂教學內容，設計課堂教學方式。通過“問題引導、趣味課堂和有效評價”來優化數學課堂教學，提升數學課堂教學質量。

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