基于雙減視角下四年級數學教學策略分析

曹海云

摘要：隨著雙減政策的出臺，學生的學習壓力可以減少很多，但是教師的壓力會隨著加大，提高課堂質量。這就要求教師要更專心的備課，讓學生能夠提高學習效率，更有效的學習。因此，在進行數學教學時，教師要提高課堂質量，讓數學課堂變得更加高效，實現數學課堂的高質量發展。

關鍵詞：雙減背景;四年級數學;教學策略

前言：

在雙減的背景下，數學教學應該強化常規教學，提高課堂效率。在平時教學中，教師要提前備課，做好上課準備。在數學習題教學中，教師要選擇高質量習題，減少不必要的重復習題，提高課堂質量。教師還要進行趣味性教學，激發學生的學習興趣，提高學生課堂積極性，提高課堂效率和質量。

一、創設有趣的課堂情境，提高學生的學習積極性

小學生自身學習能力有限，還不能自覺進行學習，因此教師在進行數學教學要注意課堂趣味性。抽象的數學教材，學生很難感興趣，也很想難進行學習。教師可以利用核心素養的相關理念，改變教學模式，激發學生的學習興趣。雙減最終要實現的目標是提升教學質量，而不是降低教育標準。因此，教師在進行教學時，要創新教學模式，為學生營造的課堂情境，讓學生能夠在課堂上集中注意力，提高數學課堂效率。

例如，在學習四年級《平行四邊形和梯形》時，教師可以通過多媒體為學生營造一個良好的課堂氛圍。教師可以做一個生動的課件，讓學生提前學習，初步了解本節課的學習內容。然后，教師可以讓學生自己動手制作這兩個圖形，讓學生能夠產生興趣。學習這節課時，學生一開始可能覺得這一課比較難，但是只要老師能夠讓學生親眼看看，就能幫助學生理解這一節內容。教師可以讓學生來分享一下自己在生活中見到過的平行四邊形和梯形的東西，吸引學生的興趣，如果學生沒有注意，可以讓學生課下找一找這些圖形。學生在找的過程中，就是把知識與實際生活相聯系。通過這種方式，學生能夠把注意力集中在課堂上，能夠更好的進行數學學習。而且學生在課堂上把知識學會了，課后作業就能高效完成，完成教學任務的同時也增加了課余時間符合雙減的要求。

二、根據教學內容的難易程度，合理分配講解習題的時間

教師在小學數學教學中，可以根據教學難度的不同進行分層教學。有的孩子左腦發育較好，擅長數學學習，對數學有更大的興趣，有的學生可能右腦開發較好，對文史類學科更感興趣。每個學生對于數學教學內容的難易程度的理解不同。因此，教師要深入了解學生，通過課上和課下的交流，了解學生的學習情況，給學生安排恰當的題目，提高學生學習數學的信心。此外，教師要提前備課，了解教學內容的難易程度，將難度過大的教學內容不納入平時的教學中，改變學生對數學難的看法，激發學生學習數學的積極性。

例如，在學習四年級《觀察圖形》一課時，教師可以提前備課，把其中比較難懂的知識提取出來，在第一次學習這節課的時候先不講這些內容，等到第二次上課的時候，把這些知識當中思維拓展的知識?！队^察圖形》主要考察的是學生的空間思維能力，對于學生來說有一定的難度。因此，教師需要循序漸進的進行教學。對于那些難度比較大的內容，教師可以把它當做知識拓展傳授給學生，這樣學生就不會覺得數學難，就不會對數學喪失興趣。同時，小學生有一顆好奇心，經常讓學生做一些探究活動，能夠開拓學生的思維，讓學生的思維更加活躍。另外，教師在進行知識提取時并不是要把這部分難的知識刪掉，而且通過轉化的方式把它更好的傳遞給學生，讓學生更容易接受。

三、構建知識網絡，巧用類比思維，提高學習效率

雙減減的不是質量，而是數量。教師要構建知識網絡，提高課堂質量，讓學生少做無用功。構建知識網絡是一個很好的方法，可以幫助學生更好的學習數學。在學習完一個模塊或者一類知識以后，學生要對所學知識進行歸類，這樣有利于學生清楚自己學過的知識。而且將相似的知識歸納到一起，也有利于學生進行對比記憶。在學完一個模塊知識以后，教師可以幫助學生進行知識歸納。教師在幫助學生總結歸納的過程中，可以幫助學生學會如何學習，促進學生更高效的學習。

比如，在學習四年級《除數是兩位數的除法》一節時，教師就可以根據除數這個知識點，構建知識網絡，把前后學習過得知識連成線，串聯在一起。從一年級到四年級，學生學過的有關除數的內容有很多，這些知識彼此串聯在一起，讓學生放在一起來進行對比學習。然后教師可以把這些知識放在一起進行類比學習，找出其共同點和不同點，這樣學生在學習的時候，就能一次性理清有關除法的知識，就不會弄混這幾些除法題目，自然就不會在做題的時候出錯了。類比思維不僅僅適用于相似知識的整合中，還適用于單元的學習當中。教師一定要引導學生學會運用類比思維，提高學生的學習效率。

結語：

總之，在雙減政策下，數學教師一定要轉變思想，不要采用題海戰術，給學生布置超額作業。教師的目的就是教好學生，并不是為了為難學生。因此，學生減負在一定程度上是給教師增負，教師要挑選出優質題庫，讓學生能夠通過這些題目掌握一天所學知識、鞏固知識，提高解題課堂的效率。

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