小學(xué)英語(yǔ)游戲教學(xué)的提升策略概述

摘要：小學(xué)英語(yǔ)是學(xué)生在小學(xué)時(shí)期接觸的第二門(mén)語(yǔ)言，在具體學(xué)習(xí)過(guò)程中，很容易出現(xiàn)積極性較低、口語(yǔ)表達(dá)能力不足等問(wèn)題。為了切實(shí)提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果，教師應(yīng)采用多元化教育方式，令學(xué)生在愉悅環(huán)境下學(xué)習(xí)英語(yǔ)及應(yīng)用英語(yǔ)。本文就以“游戲教學(xué)法”為例，進(jìn)一步闡述小學(xué)英語(yǔ)游戲教學(xué)的相關(guān)策略，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);游戲教學(xué);意義;策略;實(shí)踐

引言：

小學(xué)生因自身心理特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)及生活過(guò)程中，更熱衷于游戲，而且在日常生活里少不了游戲的陪伴。這樣一來(lái)，便為游戲進(jìn)入英語(yǔ)課堂帶來(lái)了機(jī)遇。當(dāng)英語(yǔ)教師將游戲引進(jìn)英語(yǔ)課堂后，能改變課堂枯燥氛圍，令英語(yǔ)課堂更生動(dòng)、更有趣，進(jìn)而激活學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，加強(qiáng)學(xué)生記憶效果，改善小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀態(tài)，全面增強(qiáng)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水準(zhǔn)。

一、小學(xué)英語(yǔ)游戲教學(xué)法應(yīng)用現(xiàn)狀

目前，眾多小學(xué)英語(yǔ)教師紛紛采用游戲教學(xué)法施教。然而，英語(yǔ)課堂上的游戲教學(xué)法應(yīng)用效果仍有待改善。實(shí)踐過(guò)程中，經(jīng)常因人數(shù)受限，而導(dǎo)致部分學(xué)生積極性不高。比如，在進(jìn)行一些小游戲時(shí)，只需要幾名同學(xué)參與進(jìn)來(lái)，而其他學(xué)生僅能作為觀眾。在游戲一開(kāi)始之際，學(xué)生紛紛舉手報(bào)名，課堂氛圍較為熱烈，但由于游戲規(guī)模小，參與人數(shù)少，則導(dǎo)致一些學(xué)生搶不到展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，從而對(duì)課堂游戲喪失興趣。此外，個(gè)別教師忽視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，在游戲教學(xué)過(guò)程中，并未關(guān)注學(xué)生語(yǔ)言思維能力，不利于拓展學(xué)生思維，導(dǎo)致學(xué)生錯(cuò)誤的將游戲理解為學(xué)習(xí)知識(shí)的工具，進(jìn)而致使其關(guān)于游戲的熱情有所下降，不愿意參與課堂教學(xué)活動(dòng)[1]。

二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)游戲的提升策略分析

（一）組織互動(dòng)游戲，提高英語(yǔ)積極性

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師組織各種各樣的互動(dòng)游戲，能真正拉近師生以及生生間的距離，全面激活學(xué)生能動(dòng)性。比如，課堂上可以通過(guò)巧妙的應(yīng)用肢體動(dòng)作，增強(qiáng)游戲趣味性和刺激性，進(jìn)而改善英語(yǔ)教學(xué)成效。在課堂教學(xué)時(shí)，教師是英語(yǔ)課堂教學(xué)模式的關(guān)鍵實(shí)施者，需要積極參加詞匯教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍。比如，在詞匯教學(xué)之際，教師可以通過(guò)主要話題為基準(zhǔn)點(diǎn)，鍛煉學(xué)生英語(yǔ)詞匯表達(dá)技巧，創(chuàng)建優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境，變換教師及學(xué)生角色，與學(xué)生共同互動(dòng)。

在講解《Look at me》之際，教師就可以指向身體的某一器官，引導(dǎo)學(xué)生使用英語(yǔ)單詞描繪器官，比如教師指鼻子，學(xué)生應(yīng)對(duì)應(yīng)的說(shuō)出“nose”，教師指向耳朵或者手臂，則應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“ear”或者“arm”，從而增強(qiáng)課堂互動(dòng)效果，改變單調(diào)且枯燥的詞匯教學(xué)模式，又或者在課堂上教師隨意說(shuō)出一對(duì)英語(yǔ)數(shù)字，詢問(wèn)這一對(duì)英語(yǔ)數(shù)字相加的“和”，比如“How much is two plus five？”，指導(dǎo)學(xué)生在組內(nèi)自由討論，如果小組人數(shù)和計(jì)算結(jié)果對(duì)應(yīng)，這一組則應(yīng)淘汰出局，留到最后的小組，組內(nèi)成員則將收獲對(duì)應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)這種方式，既能訓(xùn)練學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力水平，又能加強(qiáng)學(xué)生計(jì)算速度，幫助學(xué)生提高整體素質(zhì)[2]。

（二）指導(dǎo)角色扮演，增強(qiáng)學(xué)習(xí)主觀性

隨著小學(xué)生年級(jí)逐步升高，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中已經(jīng)累積了一定學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，而且具備獨(dú)立思想和判斷能力。所以，教師則可對(duì)應(yīng)的設(shè)計(jì)角色扮演游戲，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以結(jié)合學(xué)生狀況以及教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生參加各種角色扮演游戲。在學(xué)生參加角色扮演活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)分析理論知識(shí)。

比如，在講解“Can you tell me the way to the school？”之際，為了幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解介詞以及表示各種場(chǎng)所的詞匯，教師則可以組織班級(jí)內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行分組扮演。其中，一名學(xué)生扮演好心路人，一名學(xué)生扮演問(wèn)路者，分別參加到角色扮演活動(dòng)中。在這次游戲內(nèi)，教師可以先用多媒體為學(xué)生展示卡通地圖，并要求學(xué)生按照自己想法，根據(jù)地圖描繪的內(nèi)容，與同伴進(jìn)行練習(xí)，進(jìn)而明確地找出圖中超市、公園、學(xué)校和醫(yī)院的位置，并使用英語(yǔ)標(biāo)注與練習(xí)。學(xué)生通過(guò)”Can you tell me where the supermarket is in the direction of the school？ Which way should I take？” “The supermarket is learning the southwest direction. First go straight along this road and turn right at the intersection.”等對(duì)話練習(xí)，逐步加強(qiáng)自身主觀能動(dòng)性，而且在游戲練習(xí)過(guò)程中思考相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)，既掌握了具體方位及場(chǎng)所的詞匯，又訓(xùn)練了英語(yǔ)表達(dá)能力[3]。

（三）創(chuàng)新游戲方式，提高學(xué)習(xí)成效

小學(xué)英語(yǔ)教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯及句型之際，為了加強(qiáng)學(xué)生記憶效果，可以展開(kāi)“幸運(yùn)盒”游戲，指導(dǎo)學(xué)生分組。在教學(xué)提示下，學(xué)生自由操作，寫(xiě)出本節(jié)課對(duì)應(yīng)單詞，并放在紙盒箱內(nèi)，指出一名學(xué)生“抽獎(jiǎng)”，要求其結(jié)合這一單詞組句。如果學(xué)生不能根據(jù)對(duì)應(yīng)單詞組句，則應(yīng)適量接受懲罰，比如為大家唱一首英文歌，這樣便可活躍學(xué)生參與性，而且能保護(hù)學(xué)生自尊心，盡情釋放學(xué)生才華。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，將游戲帶入小學(xué)英語(yǔ)課堂，符合學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)與規(guī)律。通過(guò)多元游戲表現(xiàn)形式，能增強(qiáng)英語(yǔ)課堂教學(xué)趣味性，令學(xué)生在歡愉的氛圍中了解新的英語(yǔ)知識(shí)，達(dá)到小學(xué)英語(yǔ)寓教于樂(lè)的目的，持續(xù)增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣及潛力。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊丁芳.小學(xué)英語(yǔ)教育中游戲教學(xué)策略的運(yùn)用分析[J].智力，2021（23）：151-152.

[2]任麗麗.小學(xué)英語(yǔ)游戲教學(xué)的提升策略研究[J].校園英語(yǔ)，2018（33）：161.

[3]李夢(mèng)鴿，趙偉.小學(xué)英語(yǔ)游戲教學(xué)的提升策略研究[J].職業(yè)技術(shù)，2018，17（02）：82-84.

作者簡(jiǎn)介：孟憲娥，女，本科，濱?？h濱淮鎮(zhèn)中心小學(xué)一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)英語(yǔ)。