項目化學習在初中信息技術教學中的實施策略分析

趙云川

摘要：項目化學習在教育教學理念不斷發展的背景下逐漸獲得了認可，受到了推廣。本文探究了項目化學習的特點，分析了項目化學習在初中信息技術教學中存在的問題，并對其有效的教學實施策略進行了探究。

關鍵詞：初中信息技術;教學實施策略;項目化學習

初中信息技術教學自素質教育推行以后就逐漸受到了教師的關注，在教學中，提高信息技術的教學效率，提升課堂的質量，培養學生的綜合能力是新課改后初中信息技術教學的要求，也符合新時代國家和社會對人才的需求。

一、項目化學習的內涵

項目化學習是一種新型的的教學方式，指的是將教學情境、合作學習、趣味課堂、自主學習等多種因素集合在一起的的教學模式，學生能夠在課堂的各種活動當中進行知識構建，學生學習和掌握知識和能力的速度提升。

項目化學習具有系統性，與傳統教育教學方式不同，項目化學習模式將多樣的教學方法整體性的集合到一起，綜合培養學生，在考核學生時，并非僅僅考察學生單一方面的能力，而是考察學生對信息技術整體知識與能力的系統性考察，培養學生的系統的學習思維與能力。項目化學習強調知識的深度，重視理論與實踐進行結合。使用項目化學習模式開展信息技術課堂，對學生實行主題式的教學，能夠讓學生獲得綜合性、跨學科的知識，學生在教學當中還能將理論知識轉化為實踐能力，實現對知識的深度理解和應用，提高學生的實際操作能力，促進學生思維創新發展，能力快速提升，綜合素養獲得培養。

二、項目化學習在初中信息技術教學中的具體實施策略

項目化學習模式逐漸在初中信息技術的教學當中得到運用，但其中也存在一定問題。部分教師的綜合能力和素養不足，在教學時難以將項目化學習模式的優勢發揮出來，部分教師甚至對項目化學習模式的概念和內涵缺乏正確的理解，這讓項目化學習的教學模式難以正常開展。在初中信息技術的項目化教學當中，有部分項目設計缺乏合理性，教師未能采用豐富多元、具有層次和邏輯的教學項目作為支撐，在趣味性、參與性、知識深度、系統性方面存在不足，不能滿足學生的學習需求。這些問題導致項目化學習的教學效果下降，難以實現對學生的高效培養。這要求教師必須要針對問題提出解決方案，促進初中信息技術教學的順利開展，切實完成對學生的綜合素養培養。

（一）創設教學情境，豐富教學方法，營造班級良好學習氛圍

在初中信息技術課堂上開展有效的項目化學習，教師要創新課堂教學的各種方法，豐富課堂教學內容，創設合適的教學情境，與學生加強溝通和交流，打造良好的班級學習氛圍，提高學生在初中信息教學課堂上的學習興趣，激發學生努力學習、主動學習。生動的教學情境設計，能夠充分調動學生的情緒，讓學生沉浸在教學情境中，隨著教師的教學節奏不斷運轉思維，加深對課堂教學內容的理解，促進學生對所學信息技術內容的運用，從而培養學生的綜合素養。

項目化教學的開展，教師首先需要提高自己的素養，確保自己對項目化教學內涵有正確且深入的理解，明白學生的身心發展水平，結合學生的個體情況來設計教學內容，用差異化的、生動形象的、趣味性強的教學課堂來吸引學生的注意力，讓學生在初中信息技術課堂上保持滿滿的活力。在創設情境時，教師可以充分利用現代化信息技術，在引導學生進行深刻理解這一方面，多媒體技術發揮出了巨大作用。

以教科版八年級信息技術《認識動漫》的教學為例，教師要利用多媒體視頻為學生創設趣味課堂，讓學生了解關于動畫的基本知識，并且明白不同國家如日本、美國、中國等的動畫特點。教師以動畫片《龍貓》的片段作為引入，引導學生思考這部動畫屬于什么類型的影片，影片有什么特點，通過鑒賞、思考，來提高學生的思維能力、審美能力，并且為學生后續學習簡單的動畫制作打好基礎。有趣的教學課堂能夠提升學生對課堂的興趣，加快學生理解課堂教學的內容。

（二）設計合理完善的教學項目，構建高效課堂，增加課堂互動

設計合理的教學項目能夠讓課堂教學的效率提高，構建更加高效的初中信息技術教學課堂，教師要在教學當中融入豐富的教學資源，設計更加多樣的課堂活動，增加課堂上各種各樣的互動，多讓學生進行獨立學習、自主探索，充分發揮學生的學習主動性。在初中信息技術的教學課堂上，教師可以為學生劃定項目范圍，然后讓學生自主選擇和確立項目，激發學生的學習興趣，讓學生把興趣融入到項目當中，以興趣來驅動學生進行高效學習。

以教科版信息技術《認識圖層》的教學為例，教師可以讓學生選擇自己喜歡的動物作為練習圖層功能的主題，激發學生完成任務的興趣，讓學生能夠認識圖層的相關概念，并且學會利用圖層繪制圖片。

三、結語

項目化學習的教育理念能夠充分將信息技術的實踐性與科學性進行結合體現，促進初中信息技術教學的發展，增強學生在課堂學習上的主體地位，調動學生的學習積極性。教師要充分重視項目化學習在初中信息技術課堂上的應用，培養學生的技能、思維與素養。

參考文獻：

[1]張學浩.微課在初中信息技術教學中的拓展研究[J].當代教研論叢，2019（12）.

[2]宋紅艷，楊彩云.如何在小學信息技術教學中培養學生創新思維[J].中學課程輔導（教師教育），2018（08）.