初中語文課堂教學(xué)有效策略研究

邵樂樂

摘要：在初中語文的教育中，課堂是教師對學(xué)生實施教育的主要場地。但由于課堂教學(xué)時間非常有限，而語文這一課程的教學(xué)內(nèi)容又比較繁雜，因此，教師必須要對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新與改善，不斷優(yōu)化課堂內(nèi)容，可能地提高課堂的實效性。本文對中學(xué)語文課堂有效策略展開了深層次的探討。

關(guān)鍵詞：初中語文;課堂教學(xué);有效策略

由于受多年應(yīng)試教育理念的影響，不少語文老師在開展課程教學(xué)，常常只關(guān)注于學(xué)生對知識內(nèi)容的掌握，而不注重學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高，在教學(xué)時的方法往往比較單一傳統(tǒng)，缺乏足夠的趣味性，從而致使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不足，學(xué)習(xí)效果不佳。對此，教師應(yīng)當(dāng)努力尋求改變，利用有效的教學(xué)策略來優(yōu)化課堂，提升課堂教學(xué)的有效性。

一、初中語文課堂教學(xué)存在的問題

1.初中語文課堂教學(xué)效率較低

隨著雙減政策的出臺，課堂教學(xué)效率顯得越發(fā)重要起來。因為本來課堂教學(xué)時間就極為有限，怎樣做到既不給學(xué)生們帶來沉重的課業(yè)壓力，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，就必須要合理利用好課堂教學(xué)的時間，努力提高教學(xué)的有效性。但是當(dāng)前狀況下，很多教師的教學(xué)理念很不正確，他們習(xí)慣了讓小學(xué)生利用題海戰(zhàn)術(shù)的方式來鞏固知識、提升考試成績，因此，并沒有太重視課堂內(nèi)容的設(shè)計與優(yōu)化，教學(xué)方法比較傳統(tǒng)單一，不能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課堂教學(xué)達(dá)不到理想的效果。

2.教學(xué)方法過于死板

語文這一科目同其他科目不同，是比較感性的，而且許多題目都是開放式的，沒有固定的標(biāo)準(zhǔn)答案。但是很多教師在教學(xué)時，教學(xué)方式往往比較死板，只重視讓學(xué)生進(jìn)行記憶與練習(xí)，而并沒有重視發(fā)揮學(xué)生的思維與創(chuàng)造能力。因此，學(xué)生的思維和感性認(rèn)識水平就得不到很好的培養(yǎng)，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

3.未能體現(xiàn)學(xué)生的教學(xué)主體地位

在新課程改革當(dāng)中，強(qiáng)調(diào)了應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為核心來進(jìn)行教學(xué)活動，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。但是當(dāng)前狀況下，依然有很多教師未及時進(jìn)行思想的轉(zhuǎn)變，將自己作為教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生被動地接收知識，無法有效調(diào)動學(xué)生的思維，學(xué)生的自學(xué)能力也就很難獲得有效培養(yǎng)和提高。

二、初中語文課堂教學(xué)的有效策略

1.確保對課堂時間的高效利用

備課是所有教師很重要的一項工作，想要提升課堂教學(xué)的有效性，就應(yīng)當(dāng)首先在備課工作上下功夫。備課是一項極具創(chuàng)造性的活動，對教師具有很大的考驗，因此教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實際情況，進(jìn)行全面而深入的研究，落實好備課的每一個環(huán)節(jié)。教師應(yīng)當(dāng)明確備課的目的，并注意以學(xué)生為中心來對教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法進(jìn)行設(shè)計，對上課時間進(jìn)行科學(xué)合理的規(guī)劃，并要準(zhǔn)備好板書和多媒體課件，還要將課下作業(yè)進(jìn)行合理的規(guī)劃與設(shè)計，盡可能地做到科學(xué)、合理、專業(yè)、準(zhǔn)確。唯有備課工作做得好，才有可能充分利用好課堂的每一分鐘，提高課堂的教學(xué)效率。

2.營造良好教學(xué)氛圍，豐富教學(xué)方法

學(xué)習(xí)氛圍的好壞對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著很大的影響，因此教師應(yīng)當(dāng)注重利用豐富的教學(xué)方法來優(yōu)化課堂內(nèi)容，營造優(yōu)秀的課堂教學(xué)氣氛，進(jìn)而提高課堂有效性?？梢岳脛?chuàng)建情景的方法，讓學(xué)生們在情境當(dāng)中對內(nèi)容有更好的感知與理解;可以利用分角色朗讀法，來讓學(xué)生對文章中任務(wù)的性格特點一級任務(wù)的思想和心理有更好的體會;也可以利用小組合作探究的方法來幫助學(xué)生們進(jìn)行優(yōu)勢互補(bǔ)，并提升學(xué)生們的溝通與寫作能力等等。

3.凸顯學(xué)生主體地位

在新課程改革當(dāng)中，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。老師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中，有意識地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生們創(chuàng)造更多表現(xiàn)自己、發(fā)揮自己能力的機(jī)會，從而最大程度地激發(fā)學(xué)生的思維與探究，發(fā)掘?qū)W生的潛力。

例如：在進(jìn)行《最后一次演講》內(nèi)容教學(xué)時，教師就可以在班內(nèi)讓學(xué)生即興進(jìn)行一分鐘到三分鐘的個人演講。這樣既能夠很好地提升學(xué)生的主體地位，讓其對演講的注意事項有很好的學(xué)習(xí)與掌握，也能夠讓學(xué)生們充分進(jìn)行思考，提升學(xué)生的語言組織與表達(dá)能力，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

4.激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)效率

興趣使學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的最大動力，因此教師應(yīng)當(dāng)注重通過對教學(xué)形式的創(chuàng)新與改進(jìn)，來提升課堂的趣味性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而獲得較好的教學(xué)效果。

例如：在進(jìn)行《劉姥姥進(jìn)大觀園》內(nèi)容教學(xué)時，為了更好地吸引學(xué)生的注意力，教師可以利用多媒體來為學(xué)生播放《紅樓夢》當(dāng)中劉姥姥進(jìn)大觀園的場景視頻片段。這樣學(xué)生們的注意力會一下子被吸引過來，帶著極大的熱情來觀看與思考，從而讓學(xué)生們對劉姥姥的人物形象有更好的認(rèn)知，對其個性特點有更好的體會，從而使學(xué)生對教材當(dāng)中的內(nèi)容有更深的理解與感悟。

結(jié)語：

綜上所述，當(dāng)前狀況下的初中語文課堂教學(xué)，存在著一些普遍性的問題，初中語文課堂教學(xué)效率往往較低、教學(xué)方法過于死板、未能體現(xiàn)學(xué)生的教學(xué)主體地位，因此教師應(yīng)當(dāng)采取有效的策略來優(yōu)化課堂教學(xué)效果，本文從確保對課堂時間的高效利用、營造良好教學(xué)氛圍，豐富教學(xué)方法、凸顯學(xué)生主體地位以及激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)效率幾個方面進(jìn)行了詳細(xì)的闡述，僅供參考。

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