略談提高小學語文寫作教學效率的有效方法

齊路

摘要：寫作教學作為小學階段語文教學中的重要組成部分，其教學目的在于培養學生的書面表達能力，促使學生的語文素養得到進一步升華。在進行寫作教學時，小學語文教師可通過引導學生發揮其主觀能動性與想象力，促使學生靈活運用語言文字與寫作技巧，深刻體會語言的魅力。

關鍵詞：小學語文;寫作教學;教學效率;教學方法

前言

小學語文寫作教學作為學生寫作的啟蒙階段，是培養學生對語文寫作產生學習興趣的重要時期。但值得注意的是，由于小學生思維較為發散，暫時并未形成系統的語言表達能力，導致在小學語文教師進行寫作教學時，學生難以對寫作產生較強的學習興趣，從而不利于提升小學語文寫作教學效率。本研究即針對如何促使小學語文寫作教學效率得到提升進行分析并探討，詳情見下文報道。

一、分析當前寫作教學中存在的缺陷

（一）寫作教學內容缺乏創新性

在小學語文寫作教學過程中，小學語文教師通常會以范文的形式，引導學生進行模仿寫作，從而促使學生在模仿寫作過程中了解并掌握寫作的基礎格式。但此種教學方式會導致學生形成惰性思維，在進行寫作時，以復制粘貼的形式完成文章寫作，導致學生的寫作內容缺乏創新性，并且不利于促使學生發揮想象力。在王樹富[1]的研究中顯示，引導學生模仿范文進行寫作，會導致學生主動思考能力與自我創新精神無法得到正常發揮，從而形成懶于思考的不良學習態度。

（二）不注重培養語文基礎知識

小學語文教師如若在學生未充分儲備語文基礎知識的情況下，展開寫作教學，將會難以實現促使學生寫作水平達到行文流暢、條理清晰、生趣盎然的寫作教學目的，并且會增加學生學習語文寫作時的難度，促使學生對語文寫作產生厭惡情緒，不利于提高寫作教學效率。

二、提高小學語文寫作教學效率的有效方法

（一）豐富語文寫作教學內容

小學語文教師在進行寫作教學時，可利用多媒體教學系統，為學生展示豐富多樣化的寫作范文并針對其內容進行賞析，在此過程中穿插講解基礎語文寫作技巧，從而促使學生在學習范文的過程中，可牢固掌握寫作技巧。其次，小學語文教師還可通過設置多元化的語言游戲活動，增加學生與教師之間的互動，并促使學生的獨立思考能力與語文知識基礎得到培養與夯實。如在寫作教學過程中，針對作文題目開展成語接龍、你劃我猜等趣味文字游戲活動，促使學生在進行游戲的過程中，對所涉及的語言文字形成自己的認知，并加深對作文題目的理解，可在一定程度上提升學生的寫作效率，進而實現提高寫作教學效率的教學目的。在羅燕仔[2]的研究中顯示，豐富寫作教學內容，可促使學生對寫作產生濃厚的學習興趣，小學語文教師在寫作過程中適當引入成語接龍與你劃我猜等趣味文字游戲，可促使學生在游戲過程中深刻理解作文主題，領會寫作的中心思想，小學語文教師在游戲結束后，對所涉及的語言文字相關知識進行總結，并為學生講述對應的寫作技巧，從而達到夯實學生對寫作技巧的掌握能力的教學目的，可進一步提升小學語文寫作教學質量。

（二）應用鼓勵式教學

小學語文教師可通過評選優秀作文，并在課堂上展示優秀作文，將其張貼在班級文化展示欄的方式，對學生進行適當表揚，同時鼓勵其他同學不要灰心，可極大程度提升學生的寫作自信心，并增強學生對語文寫作的重視程度，可促使小學語文寫作教學效率得到顯著提升。在溫科燈[3]的研究中顯示，小學語文教師將優秀作文進行復印，將副本在班級內進行傳閱，并將優秀作文張貼在班級文化展示欄上，在課堂上公開表揚書寫優秀作文的同學，并且鼓勵其他學生不要氣餒，可促使學生寫作自信心得到提升的同時，增強學生對寫作知識的學習興趣。

（三）夯實學生的基礎語文知識

語文與生活息息相關，寫作也是如此。因此小學語文教師在開展寫作教學的過程中，應采取課內課外相結合的方式，引導學生多查閱課外學習資料，拓展思維。并鼓勵學生在日常生活中觀察身邊事物的特征，將其合理運用在寫作中，可提升寫作內容趣味性，增強寫作內容的生活化，有利于培養學生的觀察與分析能力，并促使學生養成自主思考與善于觀察的良好習慣。如在布置以“小草”為主題的寫作任務時，小學語文教師可指導學生利用手機、電腦等學習終端，搜索與“小草”相關的優美詩句等，擴充學生的基礎語文知識，并提高學生的語言文字靈活運用能力。其次，小學語文教師可通過鼓勵學生觀察小草的外形、嗅小草的味道等，加深學生對“小草”的了解程度，從而形成自己的認知，并將其在寫作中充分體現出來，有利于增強學生寫作內容的創新性。在黎劍生[4]的研究中顯示，小學語文教師可通過為學生提供多元化的寫作教學資源，開闊學生寫作視野，可在夯實學生基礎語文知識的前提下，促使學生的寫作內容更具條理性，并提高作文的文化底蘊;另一方面，小學語文教師鼓勵學生多觀察身邊事物的特征并將其體現在作文中，不僅可提高學生寫作內容的趣味性，同時也可實現培養學生觀察能力與分析能力的教學目的，從而提高學生寫作質量，促使語文寫作教學效率得到提升。

總結

小學階段的寫作教學目的在于，小學語文教師通過培養學生的想象力、觀察力以及分析能力，為學生講解基礎寫作技巧，指導學生以靈活多樣的形式進行寫作，促使學生養成善于思考與觀察的良好習慣，從而提升學生的文學素養與書面表達能力。在本研究中，小學語文教師可從多方面入手，如應用趣味性文字活動，提高學生在寫作教學課堂的活躍度，促使學生在游戲過程中對寫作主題形成深刻了解，并激發學生對語文寫作的寫作熱情;其次，小學語文教師可應用鼓勵式教育，促使學生的寫作自信心得到提升，并增強學生的表達欲望;小學語文教師還可通過鼓勵學生觀察身邊事物，利用多元化教學資源，提高寫作內容的趣味性與真實性，促使寫作內容的文化底蘊，從而實現提升寫作教學質量的教學目的。

參考文獻：

[1]王樹富. 略談提高小學語文寫作教學效率的有效方法[J]. 新課程，2021（43）：91.

[2]羅燕仔. 探討如何提高小學語文寫作教學效率[J]. 語文課內外，2018（36）：101.

[3]溫科燈. 淺談如何提高小學語文寫作教學效率[J]. 課堂內外·教師版，2018（3）：60.

[4]黎劍生. 簡論如何提高小學語文中段寫作教學的效率[J]. 百科論壇電子雜志，2021（16）：1850.