高中生物教學的創新性改革模式探析

戴會江

摘要：在學生的整個求學生涯之中高中教育階段是學生非常重要的學習階段，在這個學習時間段中，學生要在這短短的三年之內掌握大量的知識并將它們熟練地運用到考試當中，在高考中將之以最好的狀態完全發揮出來，因此平時的學習基礎就顯得尤其重要;同時教師課上的教學模式也是非常值得重視的，所以本文就高中生物教學的創新性改革模式做簡要探析。

關鍵詞：高中;生物教學;創新性;改革

引言：

高中生物是一門理論性、實踐性較強的科目，對現在正處于高中階段的學生來說，必須要掌握的一門學科，是高中階段教學體系的重要學科，是培養學生生物理論、操作實踐能力的重要科目。在新教學大綱背景下，為了能夠進一步提高高中生物的教學效果，教學工作者就必須要進一步加快課程教學改革進程，緊跟時代步伐，通過教學理念、教學方式方法的創新，推動高中生物教學的改革進程。

（一）實施現代化生物課堂教學

生物科目具有較強的理論性和實踐性。所以教學方法也要緊跟時代發展的潮流。教師可以通過現代化信息技術開展教學讓學生利用現代化信息技術，進行生物知識的生動形象、直觀、具體的學習，這樣可以向學生展示更直觀的發現和學習生物知識，讓學生的學習注意力更加集中，同時現代化的信息技術也能夠展示以前課本不能夠給學生展現的三維生物結構等，實現教學的創新。

例如，在學習高中生物必修1第一章第一節《細胞是生命活動的基本單位》時，這節課就能夠充分地運用現代化的課堂教學手段，帶學生走進實驗室，親身到顯微鏡前觀察細胞，看到細胞在顯微鏡前的直觀形狀，學生自己體會動物細胞和植物細胞的一致性和差異性到底是什么，傳統生物教學模式下，教師都是按照教學課本做分析，學生也只能通過有限的插圖來對知識進行分析與學習，這種情況需要花費大量的時間才能夠理解書籍所表達的意思，這個可比蒼白的在教室里照本宣科帶給學生的學習感受強烈。學生可以體會到生物課程的神奇，這將使學生的學習欲望達到更高的水平。讓學生能夠對生物課產生個性化的體驗，同時使學生的理論性和實踐性得到雙重提高。

（二）構建和諧的課堂環境

和諧的課堂環境有利于學生更好的學習知識、技能，生物教師轉化自身的教學模式，使學生在教學活動中擁有主體地位，讓學生充分發揮學習的主動性。老師占據課堂的主導位置，不至于課堂偏離原有的學習內容。讓學生能夠在和諧的課堂氛圍之中課程之中充分表達自己的思維想法，推動學生思維能力的發展。

例如，在學習高中生物必修2第三章第一節《生態系統的結構》時，教師提前準備合適的材料和用具（魚缸、魚、水草、泥沙、水等）設計制作一個能自行運轉的微型生態系統。并以此為載體，教師引導學生思考：能夠使一個微型生態系統運轉的要素是哪些？通過導入的問題總結出生物與環境的關系，從而引導學生自行思考，并引導學生自由討論，教師只需要把握課堂討論的正確方向，并適時指點且引導討論向更深層次問題發展。最后請發言優秀的同學參照一般系統的結構模式圖合作在黑板畫出生態系統的結構模型，請同學們指正。學生通過自學、思考、討論、畫出結構圖、指出問題所在，再通過老師的講解自己發現不足，予以修改補充完善，從而提高了學生的自我學習能力、討論交流能力，在創造了和諧課堂氛圍的同時也培養了學生的自學與合作精神。

（三）提高教師自身的綜合水平

生物學科是一門理論性、實踐性較強的科目，教師的教學水平和教學方式很大程度上影響著學生的學習積極性和學生理論知識吸收的速度，所以一個好的生物教師在生物教學中，可以幫助學生更加快速地進行生物知識的學習掌握。在新課改的背景下，為適應新大綱的教學要求，我們必須要比較新舊大綱的知識差異，盡快更新教師自身的知識內容。以學生的發展和社會的需要為出發點，綜合考慮生物科學發展的現狀和未來趨勢，根據生命科學的本質，重新組合自身知識結構，改變現有的陳舊的教學模式，構建全新的課程體系。一是教師的教學工作要以學生為主體教師為主導的課堂方式進行生物教學工作，二是教師應加強自身對各種實驗儀器的熟練掌握程度，為課堂實驗教育打下堅實基礎。三是一個合格的生物教師應具備高尚的道德情操、優雅的個人魅力的基本素質。教師要在工作中強化道德意識、深化學習意識、內化教研意識。要想教師能夠具備上述能力，首先生物教師就需要對自身掌握器材操作水平和理論教學水平進行雙向提升，同時也要提升教師自身的修養和知識儲備，從而提升教學魅力，增加學生的積極性，提高課堂的教學效果。

結束語：

在高中這個學生的學習重要時期，生物課作為一門學生必須掌握的學科，不僅僅是知識的學習，它對于培養學生認知能力等諸多能力都有重大的意義。在頒布新課程改革方案后，對高中生物教學課程進行創新性改革，改變原有的教學方式，使高中生物課程教學效果大幅度提升，是時代的要求，也是教學發展的必然趨勢。生物教學的改革和創新任重而道遠。

參考文獻：

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