提高農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的策略

李川

摘要：在農(nóng)村小學(xué)中，為了全面加強(qiáng)低年級(jí)學(xué)生口語(yǔ)交際水平，教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，全面的研究更加高效的教學(xué)模式，加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生能力的培養(yǎng)，進(jìn)一步促使學(xué)生全面提高綜合水平，通過(guò)實(shí)踐分析，從多方面總結(jié)了提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力的措施。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;小學(xué);口語(yǔ)交際

引言

在口語(yǔ)交際課堂，教師要根據(jù)農(nóng)村小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)高效的教學(xué)方式，提高學(xué)生參與口語(yǔ)交際的積極性，進(jìn)一步促使學(xué)生在課堂中全面加強(qiáng)口語(yǔ)交際水平。

1以課堂教學(xué)作為主渠道，提高口語(yǔ)交際能力

1.1創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)孩子說(shuō)

教師可以通過(guò)生動(dòng)形象的語(yǔ)言，將口語(yǔ)表達(dá)的內(nèi)容涉及到場(chǎng)景中，在課堂教學(xué)過(guò)程還可以適當(dāng)加入配樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生們通過(guò)展示想象場(chǎng)景營(yíng)造師生間的共鳴，引導(dǎo)學(xué)生敢于表達(dá)，陳述自己，建立口頭表達(dá)欲望，從而練就學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

利用電腦等多媒體教學(xué)資源，以圖片和視頻等方式將內(nèi)容傳達(dá)出去，因?yàn)閱渭兊奈淖譀](méi)有視頻和圖像表達(dá)清晰，更生動(dòng)形象的表達(dá)能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生溝通交流的動(dòng)力。教師要通過(guò)建立多樣化的教學(xué)方式來(lái)促進(jìn)學(xué)生的表達(dá)欲，針對(duì)低年級(jí)學(xué)生天性玩心較重的特點(diǎn)，教師可以多設(shè)計(jì)情景劇方式植入，引導(dǎo)學(xué)生演繹課文內(nèi)容，一方面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一方面促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)能力的提升。

1.2利用教材，讓學(xué)生有話可說(shuō)

教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極學(xué)習(xí)，而不能等待學(xué)生行動(dòng)，包括口語(yǔ)表達(dá)方面，教師要改變以往生硬套用的教學(xué)技巧。在針對(duì)小學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，不能單純依靠生硬的文字教學(xué)，可以利用多彩插畫(huà)和視頻形式吸引學(xué)生注意。好的插畫(huà)教材可以更深入學(xué)生的理解能力，也可以引導(dǎo)學(xué)生多做插畫(huà)訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)表達(dá)。

1.3捕捉學(xué)生的生活，精選情景

農(nóng)村教學(xué)中，由于和大自然更加親近，很多生活題材都可以被當(dāng)作教學(xué)工具，不僅貼近生活，也更容易讓學(xué)生深刻理解。教師可以口頭講述生活中喜聞樂(lè)見(jiàn)的趣事，將這些故事分享給學(xué)生，一方面促進(jìn)教學(xué)的生動(dòng)性，同時(shí)提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

2培養(yǎng)學(xué)生良好的口語(yǔ)交際習(xí)慣，提高學(xué)生綜合能力

農(nóng)村小學(xué)生們語(yǔ)言表達(dá)是否規(guī)范，普通話說(shuō)的是否準(zhǔn)確都是影響其口語(yǔ)交流力的重要因素。因此教師要首先能夠表達(dá)標(biāo)準(zhǔn)的普通話，并具備敏捷多變的思維，能夠及時(shí)捕獲小學(xué)生的思維變化，并根據(jù)變化和狀態(tài)做出準(zhǔn)確分析，指導(dǎo)學(xué)生口語(yǔ)進(jìn)步。

善于傾聽(tīng)的學(xué)生在表述語(yǔ)言表達(dá)方面更加清楚、準(zhǔn)確，并能夠根據(jù)傾聽(tīng)內(nèi)容準(zhǔn)確回答問(wèn)題，因此教師要善于培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生的傾聽(tīng)意識(shí)。例如，可以安排“講故事”、“打電話”或者“自我介紹”等方式帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)口語(yǔ)，教孩子學(xué)會(huì)復(fù)述，一方面鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力，一方面培養(yǎng)傾聽(tīng)氛圍。

低年級(jí)學(xué)生在交流過(guò)程中遇到的最大困難就是詞語(yǔ)匱乏，因此要引導(dǎo)學(xué)生去培養(yǎng)好句好詞的口語(yǔ)習(xí)慣。日常教學(xué)工作中，要給學(xué)生灌輸在閱讀中積累好句好詞的累積習(xí)慣，無(wú)形中建立其豐富的口語(yǔ)思維文庫(kù)，并做好示范和榜樣，帶領(lǐng)農(nóng)村學(xué)生在交流中頻發(fā)使用格言、歇后語(yǔ)、警句以及成語(yǔ)等表達(dá)方式，不斷培養(yǎng)他們積累詞匯的模式，最終實(shí)現(xiàn)提升口語(yǔ)能力的目標(biāo)。

3提升教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，加強(qiáng)口語(yǔ)交際教學(xué)水平

3.1口語(yǔ)交際教學(xué)的理論指導(dǎo)

強(qiáng)化提升學(xué)生的普通話思維意識(shí)。小學(xué)階段的學(xué)生開(kāi)始較多地接觸普通話學(xué)習(xí)，雖然有些兒童在日常溝通中的確能夠自如、清楚地表達(dá)思想，但在課堂上卻容易出現(xiàn)音調(diào)不準(zhǔn)確，以及表達(dá)不順暢等問(wèn)題。分析起來(lái)，除了由于方言比較頑固的因素，主要是由于本身缺乏普通話意識(shí)。因此教師要多帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展練習(xí)普通話思維，其實(shí)使用普通話和學(xué)習(xí)普通話的最高標(biāo)準(zhǔn)訴求就是加強(qiáng)普通話思維。引導(dǎo)學(xué)生做好普通話思維自我訓(xùn)練，通過(guò)看電視、朗讀、聽(tīng)廣播等項(xiàng)目強(qiáng)化普通話訓(xùn)練。

鍛煉學(xué)生語(yǔ)感。學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力直接影響對(duì)語(yǔ)言的感受能力，這就是我們通常所說(shuō)的語(yǔ)感。語(yǔ)感是人在長(zhǎng)期實(shí)踐中不斷體驗(yàn)和訓(xùn)練，積極構(gòu)建和累積的實(shí)踐結(jié)果。因此教師在課堂教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，加強(qiáng)語(yǔ)言能力訓(xùn)練。

3.2把握口語(yǔ)交際課堂實(shí)際教學(xué)

教師在課堂上可以多引用故事、圖片、游戲、動(dòng)物、插畫(huà)等形式激發(fā)學(xué)生的訴說(shuō)欲，充分利用課前準(zhǔn)備的圖片和課文插圖來(lái)引導(dǎo)學(xué)生多多說(shuō)話和表述。

課堂上教師教學(xué)一定要以表?yè)P(yáng)和肯定為主方向，促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步。多使用類(lèi)似“說(shuō)的很好”、“你表現(xiàn)得很棒”等激勵(lì)的話術(shù)，不斷增強(qiáng)其交流信息。對(duì)于交際過(guò)程中表現(xiàn)詞不達(dá)意和沉默不語(yǔ)的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)給予積極鼓勵(lì)和關(guān)注，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)不斷給予耐心疏導(dǎo)和糾正，為其提供更多機(jī)會(huì)。

4聯(lián)系生活中的語(yǔ)言，培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力

針對(duì)學(xué)習(xí)生活豐富的學(xué)生，教師要合理引導(dǎo)學(xué)生用心對(duì)待生活，多多創(chuàng)設(shè)精彩的畫(huà)面場(chǎng)景，讓學(xué)生感受到教師的溫暖從而愿意表達(dá)。比如在課堂上，教師面帶微笑詢(xún)問(wèn)學(xué)生：姓什么叫什么，怎么稱(chēng)呼我，我的父母，我的爺爺奶奶怎么稱(chēng)呼我？此時(shí)學(xué)生非常感興趣，爭(zhēng)搶發(fā)言。教師就此抓住機(jī)會(huì)，利用該形式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)接待客人，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察圖畫(huà)內(nèi)容，訴說(shuō)發(fā)生什么事，客人來(lái)了你將怎樣接待？組織小組討論，選擇學(xué)生代表發(fā)言，教師隨時(shí)糾正和鼓勵(lì)孩子的發(fā)言，引導(dǎo)如何使用禮貌用語(yǔ)，如何詢(xún)問(wèn)，注意什么事項(xiàng)。要求學(xué)生不斷參與小組表演，還可以讓擅長(zhǎng)接待的學(xué)生示范，教師及時(shí)給出評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生們?cè)谳p松的氛圍中學(xué)會(huì)接待和應(yīng)對(duì)禮儀。

結(jié)束語(yǔ)：

總之，隨著農(nóng)村小學(xué)階段教學(xué)改革深入開(kāi)展，在有效地進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)過(guò)程，教師要根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)地進(jìn)行教學(xué)探索，總結(jié)高效的教學(xué)模式，幫助學(xué)生樹(shù)立口語(yǔ)交際信心，積累更多口語(yǔ)交際技巧，從而促使學(xué)生全面發(fā)展。

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