論高中語文核心素養的培養路徑

劉紅

摘要：素質教育背景下，核心素養培育是高中語文學科的重要教育目標之一，在語文核心素養架構下，教師要從實際教學情況出發，重點在語言、思維、審美和文化方面運用有效教學方法培養學生的語文核心素養。本文結合具體的教學實踐，對培養語文核心素養的方法路徑進行了初步的探討。

關鍵詞：高中語文;核心素養;培養路徑

隨著學生日益增長的閱讀發展需要，越來越多的文章涌入高中生的閱讀世界。然而，高中生在閱讀方式方面存在著較多問題，基于這一現象，本文對核心素養培養閱讀方法在語文教學中的實踐應用進行闡述，對培養高中生閱讀水平和提高教師教學質量具有重要價值。

1 培養核心素養的意義

為了適應現代化社會對人才的需求，我國現代化教育提出發展學科核心素養的戰略訴求，以培養綜合型人才為教學目標，在轉變傳統教育觀念的同時，突破了我國長久以來的應試教育理念。語文核心素養的四個方面在積累知識、發展能力以及樹立正確的價值觀等方面提出了明確的素質要求：在語言方面，把課堂交給學生，教師幫助學生積累語言材料，學生自主地發現語言規律，從而進行創新性的言語行為;在思維方面，側重學生邏輯思維、批判思維和創新思維的培養;在審美鑒賞方面，在感受語言美的基礎上分析文本塑造的形象美和意蘊美;在文化方面，鼓勵學生在繼承傳統文化的基礎上創新對文化的多元理解。這必然會引起教學模式的創新優化，教師對有限的教學資源進行重組和創新，在充分掌握學生個性特征的基礎上設置教學環節和教學活動，不僅能夠幫助學生樹立學習自信，還能夠使學生的特色得到充分展現。相較于傳統教學理念而言，語文核心素養的提出不僅在教學上給教師更強的操作性，而且在培養人才的要求上也更完善。

2 核心素養下高中語文教學策略

2.1 改善閱讀環境，增強核心素養培養閱讀氛圍

為了核心素養培養閱讀在高中語文教學中的順利進行，要不斷改善學生的閱讀環境，為其提供豐富多樣的閱讀資源。首先，學校和教師要充分合理地利用學校圖書館，一是加強圖書館的建設，聘請專業的圖書管理人員，健全舒適、和諧的讀書環境;二是在圖書資金的投入方面，積極購買優質的閱讀資源，開闊學生的閱讀眼界。例如，學校對圖書館進行修建改造，對閱讀室的桌椅和書架進行更換，配備專業圖書管理人員對圖書進行全面管理記錄，對一些過時的、不適合學生的資料進行更新，引進最新版圖書閱讀資料，引導學生閱讀。除此之外，加強周末和課堂以外時間圖書館的利用率，為學生放學后和課外時間去圖書館尋找資料提供便利。其次，家長要積極給子女創造安靜的閱讀環境，購買適合他們年齡的圖書資料，引導并幫助他們解決核心素養培養閱讀中遇到的問題，給予正面的積極教導。

2.2 結合思維訓練，提升核心素養

思維訓練是培養學生思維能力，促進學生思維發展與提升的重要途徑。在思維訓練中，教師要以問題為線索，提出遞進式、深度化、思考性的問題，活躍學生的思維，提高學生的思維素養。教師要結合文本內容設置問題情境，抓住關鍵字詞、語句、人物、作品情節等關鍵點，帶領學生思考和解決問題。

以《石壕吏》為例。在教學過程中教師可以將“婦啼一何苦”中的“苦”作為問題切入口，讓學生思考下老婦人為何覺得苦？之后，教師再以老婦人為分析主線，提出問題：詩歌為什么對老婦人的“啼”側重描寫？對官吏的“呼”簡略描寫呢？在學生回答問題后，教師引入探究詩歌本質根源性的問題：老婦人與官吏的舉動，以及兩人語氣的轉換反映了什么樣的社會現實？通過設置上述層層遞進的問題，能夠活躍學生的思維，引導學生透過社會現象看到社會本質，提高學生的思維深度。又以《祝福》為例，文中有一句經典描述“她一手提著竹籃，內中一個破碗，空的;一手拄著一支比她更長的竹竿，下端開了裂：她分明已經似乎是一個乞丐了。”教師提出問題，將原句的復句改為單句，比較分析那種表達方式更好？通過比較分析，讓學生體會到魯迅在人物描寫時的精準表達，進而掌握更多的寫作技巧。語文教學要高度重視學生思維訓練，通過課堂提問引發學生思考，將問題作為文本抽絲剝繭的突破口，讓學生在思考回答問題的過程中深度理解文本內涵，把握文本主旨，提高學生對文本架構、寫作意圖的思維能力，從而促進學生核心素養的發展。

2.3 提升語言應用水平

漢語作為學生日常人際交流中最重要的語言，在核心素養構建下的語文教學，須全面實現學生語言應用能力的培養。在高中語文教學中，培養學生的語言應用能力有朗讀、背誦、寫作以及閱讀理解四方面，學生只有熟練掌握了語言應用技能，才能形成良好的語文素養，形成獨立語言思維，促進全面發展。例如，在學習課文《荷塘月色》時，一方面可以由教師帶領全班同學朗讀文章，分析朱自清在創作過程中的感情，明確文章中心思想。通過對文章整體的閱讀，促進學生自行思考，掌握一定的閱讀技巧，建立良好的語文思維。另一方面可以組織學生分段朗讀，鍛煉學生的口語表達能力，分析掌握朱自清在描寫景色以及思想感情過程中的技巧運用。課后以賞析教學內容為任務，讓學生根據真情實感寫讀后感，進一步培養學生的語言表達能力。完成后組織每位學生在班級中朗讀作品，鼓勵學生大膽發言，增強學生的自信心，從而進一步提高學生的語言應用水平，實現學生全方面發展。

3 結束語

綜上所述，核心素養培育是當前高中語文學科必須引起高度重視的教研課題，教師要在教學實踐中探尋培養學生核心素養的實踐路徑，運用有效教學方法體現出語文學科的育人價值，著重發展學生語言、思維、審美和文化方面的素養，提高語文教學的質量與效率。

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