高中數學課后作業布置及評價有效性探析

金輝

摘要：無論在教學的哪一個階段，數學教學都有著十分重要的地位。在高中階段，數學是高中教學的重要組成部分，并作為三大主科之一開展教學。高中數學難度大，任務多，這在一定程度上阻礙了數學教學的發展。由于高中數學對于學生邏輯思維要求能力較高，學生對于數學更多的是存有一種恐懼心理。針對于高中數學的學習，課后作業的布置與課后知識的鞏固是十分重要的，它可以在一定程度上促進學生對于知識的學習吸收，并將教師所講解的知識轉化為自己的知識。下面針對高中數學課后作業布置與評價的有效性展開探究。

關鍵詞：高中階段;數學學習;課后作業;評價;有效性

就目前教學來看，高中數學課后作業布置與評價的機制還有待完善。在具體實行中還存在不少問題。面對這一問題，教師應當適當對課后作業的布置做出調整并不斷優化作業評價，改變數學作業對于學生的刻版印象。在高中數學教學中，由于課時緊張，學生更多的通過教師布置的作業進行課后鞏固復習。因此，教師應當高度重視數學的作業布置。作業是對于學生所學知識的課外延伸與拓展，通過作業，學生思維可以更加靈活，也可以很好提高學生數學能力。需要注意的是，教師要明確作業布置的目的，并且在布置作業時不斷朝著這個方向靠攏。

一、分析高中數學作業布置與評價的問題

在高中教學中，教師受傳統教學思想的影響，在作業布置方面一直遵循“熟能生巧”的原則，作業布置更看中作業的“量”，而忽略了作業布置的針對性與有效性。高中課程本就繁多，這樣布置作業不但加重了學生的學習負擔，也不利于學生思維的發展與提高。針對于作業評價方面，教師進行作業評價形式單一，更多的用對勾叉號來表示正確與否。在作業評價方面，教師可以更多的做一個“有心人”，添加一些評語。這樣可以使作業評價更加生動有溫度。

二、探究提高高中數學作業布置與評價有效性的意義

對于高中學習來說，數學的學習十分重要，作業的布置可以很好的鞏固學生所學內容，使學生及時進行查漏補缺。最重要的是，在作業過程中，學生可以更多的獨立思考，將教師所講解的東西轉化成自己的東西。因此，作業布置十分關鍵。教師在進行作業布置時要適量，盡量不給學生增添太多壓力，更要適中，讓學生能夠在作業中進一步思考成長。如此才能更好提高作業布置的有效性。針對于作業評價的問題，教師可以采用多種方式，不拘泥于讓教師批閱作業，可以更多的突出學生優勢，讓學生參與到其中。

三、探究提高高中數學作業布置與評價有效性的策略

3.1作業要典型，量要適中

由于高中學生學習壓力比較大，教師在進行布置作業時要更加典型，同時也要適量。在進行完作業布置后教師最好將題目自己先做一遍，這樣可以大致了解學生做完所需要的大致時間。此外，教師布置的作業應該典型，要更多的在學生作業過程中培養學生的獨立思考能力，突出作業的重點難點讓學生得到提升。由于考慮到不同學生水平有所差距，教師在作業布置時可以設置一題多問的階梯式題目。這樣可以讓不同水平的學生都能嘗試，從而激發學生的潛能。

比如教師在教學北師大版本高二下冊等差數列的教學內容時，為進一步鞏固學生所學知識。教師可以就學生課堂所學內容來布置作業。在作業布置時，布置兩道或三道關于等差數列的不同類型的題目。此外，教師也需要在作業設置時進行階梯設置，讓數學作業有層次。以更好滿足不同水平學生學習的需求。這樣作業布置的形式比較具有針對性，學生更容易在作業中獲得信心。相比于傳統的作業模式，這樣的作業布置方式更具有優越性，有利于促進學生對于數學的學習。

3.2突出學生能力，創新作業形式

教師在進行作業布置時，也可以進一步突出學生能力。教師在布置作業時可以進一步突出作業布置的創新性，讓高中階段的學生更好的發揮潛能。在作業布置上，教師可以改變以往書面作業的方式，而采用更加創新的方式。創新作業布置的形式給學生以更加新鮮的體驗感，而且能夠讓學生思路更加輕晰。作業設計的目的本就是讓學生進一步了解學習中的不足，從而在作業練習中提高學生思維能力與學習能力，這才是作業布置的根本目的。此外，教師也要善于從學生作業中發現問題，以便于對于學生學習及時反饋。

比如教師在教學北師大版本選修2-1常用邏輯用語的內容時，這一節的教學比較簡單但是更多的需要學生自己理解。因此，教師就可以布置一定的作業，讓學生預習本節的內容，再上課教師隨意抽選學生進行講解。通過這樣的方式，創新了作業布置的形式，也可以進一步突出學生能力。讓學生在預習講解中對于所學內容加深印象，同時很好的鍛煉學生的語言能力與數學思維。在學生進行教學中，教師也可以根據學生的講解來進一步判斷學生對于所學內容的掌握以及不足，對于數學教學有著十分積極的影響。

結束語

不同于其他階段的數學學習，高中階段的數學學習難度更大。要想更好的促進數學教學的發展，教師就要合理利用數學課堂，并且依托作業，進一步提高學生能力與思維。需要注意的是，在作業布置層面，教師應當緊跟時代，結合學生學習情況，及時創新。評價作業時，教師也可以采用多種方式，讓學生更多的參與到作業評價，從而讓學生在作業中查漏補缺，更快成長。

參考文獻：

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