“互聯網+”背景下計算機網絡專業教改探究

朱義霞

摘要：互聯網+背景下，當今數字化教學信息化趨勢日益明顯，信息化教學成為教學發展的主流趨勢?，F代互聯網有著海量的資源，而信息技術集音、像、圖及動畫等多重傳媒介融合的優勢，這是其他教學方法無法比擬的，它可以通過多方位、多視角、多渠道的方式為學生提供豐富的信息。信息化的迅速發展，必然會推動教學目標、內容和形式的多維度改革，推動教育改革的多維度，并提供全新的教學設計思路，促進現代教育改革，提高教學設計效果。本文對"互聯網+"背景下計算機網絡專業教改進行了積極的探索，并提出了若干思考，以期通過信息輔助技術的應用，促進計算機網絡專業教學的顯著發展。

關鍵詞："互聯網+"背景下;計算機網絡專業;教改

一、充分多媒體技術的優勢，有效優化理論課堂教學

網絡服務器配置是計算機網絡專業的重要學習內容，這部分知識點比較復雜、抽象，其結構知識與計算機網絡課程結構有極多相同之處，但網絡服務器知識點涵蓋繁瑣的工作原理、抽象的概念以及復雜的服務器功能等，與此同時，網絡服務器組態課程中有著大量的專業術語，比較晦澀和難懂，這加大了課程的學習難度，也給教學帶來了諸多難題。為了突破這一教學難題，教師可以充分發揮多媒體技術的優勢，有效優化理論課堂教學，調動學生學習積極性。在具體的教學過程中通過FLASH進行展現，可以對服務器的運行方式進行生動形象的演示，并附上詳盡的講解，使晦澀知識直觀簡潔化，提升學生的理解能力，深化學生對服務器的運行方式的理解與認知。當對知識點進行解析時，可以通過配音、圖、配音和靜動結合等多樣化形式，進而化解課堂的枯燥感，以此充分吸引學生的專注力，調動其參與課堂的熱情，從而增強課堂學習效能。

二、以網絡信息技術開展以任務為導向的體驗教學模式

體驗式教學的目的是理論聯系實際，培養學生的實際操作能力和分析解決問題的能力。為此，教師應注重專業課盡可能與專業標準對接，充分利用網絡信息技術的優勢，加強實訓的力度。

在計算機網絡專業課程中，網絡服務器教學內容較多，除建立 DNS服務器并排除故障外，還有 Samba服務器、 DHCP服務器、 Web服務器、 FTP服務器、 nfs服務器等服務器進行管理和配置，并進行服務器管理，如信息傳輸、Email 應用等。老師應基于每臺服務器的教學目標，提前布置實訓任務和要求，使學習更加接近真實的工作情境，讓學生能夠提前體驗工作環境，以良好的狀態融入其中。接著，教師給學生制定作業任務，引導學生結合理論知識，親自動手操作，將其踐行到實踐工作中。在此過程中，當學生碰到依靠個人能力無法化解的難題，教師要適時地給予啟發和點撥，引導學生思考和分析問題，鼓勵他們運用所學專業知識進行深入探究。這樣，在體驗教學模式下，學生能夠更好地熟悉具體操作流程，掌握專業知識，有效完成學習任務。比如，在進行 FTP服務器配置實訓教學時，教師可先設定文件加密推送，再進行下載、解密的學習任務，將學生劃分為若干小組，引導各小組成員完成該任務的具體操作。待完成任務后，教師可以讓學生使用多媒體設備或實訓室局域網，直觀地演示具體的操作流程，并介紹了每個操作步驟及其目的，再對整個操作進行分析、歸納和總結。最后，針對教學過程中出現的問題及解決方法，與學生共同交流與探討，讓學生在此過程中加深對所學理論知識的認知，了解自己學習的不足，提前認識到未來實際工作中可能碰到的問題，并做好準備。

三、生活化教學與翻轉課堂相結合，建立項目教學主題

在計算機網絡技術教學中，學生是課堂活動的參與主體，因此，教師應給學生提供自主參與和探究的機會。老師可以運用不同教學方法的結合，衍生出新的教學方法，如運用生活化教學與翻轉課堂相結合，從貼近生活的角度，舉辦專題教學主題活動，激活學生的思維門扉，引導其積極深入地分析和探究問題。

例如：以"接入Internet的多種方法"教學為例，教師先給學生布置課前作業，找出自家網線接入互聯網的方法，同時，發揮現代信息檢索工具的功能，引導學生自主搜集其他接入途徑，然后在課堂上，教師組織小組合作討論，引導學生研究上網方式到底有多少種，并對之進行分析與整理，發現存在的問題，并積極探尋化解難題的路徑，最后將討論的結果進行展示和匯報。該種教學法融入生活化，使教學更接"地氣"，同時發揮了翻轉課堂的優勢，豐富了信息化資源，讓學生成為學習的主角，充分激發了他們的學習主動性。

總而言之，"互聯網+"作為一個劃時代意義的信息技術概念，當下在諸多行業被廣泛使用。同時，在教育領域以"互聯網+"作為如今教育各界的主流趨勢，備受人們的關注與重視。但部分技術學院專業教學還沿用以往陳舊的教學方式，如單調的教學法，教學內容限于課本。隨著"聯網+"如期而至，在該教學"互聯網+"背景下，教師可充分發揮網絡技術在課堂中的積極作用，為教改帶來了新的發展契機。本文立足于"互聯網+"背景，對計算機網絡專業教改展開了詳盡的論述，以期為該領域的教改研究起到拋磚引玉的作用，能夠為其他教師提供有益的啟示和借鑒。

參考文獻：

[1]鄒坤新.試析”互聯網+”視域下計算機網絡應用專業課程建設策略[J].現代職業教育，2019，（25）：140-141.

[2]王俊.技工院校計算機網絡技術專業課程教學的微課應用[J].網絡安全技術與應用，2021，（5）：98-99.