論如何提高小學語文課堂教學的有效性

姚開鳳

摘要：小學語文的知識點總的來說更具綜合性，另外隨著教育改革的不斷深入及教學思維的轉(zhuǎn)變，小學語文課堂教學更傾向于提高趣味性，重視學生主動參與意識的培養(yǎng)。小學語文課堂教學應靈活應用多種教學方法，圍繞課堂教學目標擴展實施，進一步提高課堂教學的有效性。小學語文課堂教學有效性的提升，要在創(chuàng)新教學模式和教學方法的基礎上，增強小學生的參與度，培養(yǎng)小學生的自主思考和學習能力，進而培養(yǎng)小學生良好的語文思維能力。

關鍵詞：小學語文;課堂教學

引言

小學語文想要提高課堂有效性，就必須不斷改善教學方法，確保調(diào)動學生的學習積極性，讓學生的語文學習能力得到有效提升。

1提升小學語文課堂教學有效性的必要性

小學語文作為基礎學科，不僅影響著小學生語文素養(yǎng)的發(fā)展，同時對小學生學習其他學科起到了決定性的工具作用。提升小學語文課堂教學有效性，能夠幫助小學生集中課堂學習注意力，培養(yǎng)小學生良好的學習行為習慣。

2影響小學語文課堂教學有效性的因素

2.1教師因素

在小學語文教學中，教師發(fā)揮著重要的主導作用，教師的個人修養(yǎng)、知識儲備、教育觀念、教學方法、實踐經(jīng)驗和對教材的把握與理解等，都在不同程度地影響著課堂教學效率。能力強、素質(zhì)高且關愛學生的語文教師，會具有優(yōu)良的教學效果。

2.2學生因素

小學生是語文課堂教學的主體，他們對課堂教學的有效性起著決定性作用。學生的認知能力、記憶能力、理解能力、學習動機與性格特點等因素都會影響語文課堂教學的效率，而那些對語文有興趣的、理解能力強的、記憶速度快的學生，能達到良好的學習效果。

2.3教學環(huán)境與氛圍

小學生生活在優(yōu)良的、和諧的、輕松的環(huán)境與氛圍中，有利于其發(fā)揮想象力，更好地掌握知識。那些長期處于課堂壓抑氛圍里的小學生，難免會產(chǎn)生緊張與焦慮的情緒，進而影響著教學有效性。因此，教學環(huán)境與氛圍會直接影響小學語文課堂教學的有效性。

3提高小學語文課堂教學有效性的策略

3.1游戲化課堂教學

喜歡愉快游戲是小學生本能的反應。游戲化課堂教學模式滿足了小學生心理發(fā)展的特點和學習需要，容易被小學生接受，在小學語文課堂有效性教學方面起到事半功倍的效果。應用游戲化課堂教學，小學生更容易接受課堂教學內(nèi)容，能更輕松地掌握知識。如針對小學語文量詞教學，教師可以用接龍的方式讓小學生主動參與其中，像在“一（）海鷗、一（）沙灘、一（）軍艦、一（）帆船”中填寫適當?shù)牧吭~等等。教師將學生劃分為不同的游戲小組，讓學生在接龍游戲中學習量詞，提高應用量詞能力。而且在游戲化的語文課堂教學模式中，小學生接受的量詞知識更符合實際生活，體現(xiàn)知識與實際緊密聯(lián)系的特征。游戲化課堂教學模式，使小學生主動參與教學的積極性提高了，繼而提高了小學語文課堂教學的有效性。

3.2強調(diào)學生發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)

提高學生的發(fā)散性思維是確保學生創(chuàng)造性思維能夠獲得良好培養(yǎng)的關鍵，因此，教師一定要利用多種學習模式來加強學生發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)，包括知識拓展、情境創(chuàng)設以及實踐觀察等，讓學生學會從多個角度、多個方面以及與生活聯(lián)想進行閱讀和寫作，充分發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力，讓學生從讀寫教學中提升自己的創(chuàng)造性思維。如四年級下冊第四單元的教學中，單元的內(nèi)容主要以動物為主，大部分小學生對動物是非常感興趣的，因此，教師可以在學生閱讀課文的基礎上提供更多與動物相關的閱讀資料，讓學生帶著興趣去閱讀。教師也可以帶領學生觀察身邊的動物，或者利用電子課件展示圖片等形式來拓寬學生的眼界，并且讓學生描寫自己喜歡的動物，或者自己家寵物身上發(fā)生的趣事，結(jié)合學生的興趣和觀察能力，讓學生從多種角度來觀察物體、描寫物體，充分體現(xiàn)出學生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維能力。

3.3加強學生的積累能力

積累是語文學習的關鍵，但是傳統(tǒng)教學模式中教師所教授的積累方式基本都是以死記硬背或者用筆記錄為主，這樣的積累方式效率極低，而且非常無聊，很容易讓學生失去語文學習的興趣。因此，教師應改善學生的積累方法，利用學生的觀察能力和想象能力進行積累，確保學生在積累中也能培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，并且運用到讀寫學習中去。例如，在四年級上冊第一單元《觀潮》的教學中，教師可以利用播放視頻的方式讓學生真正感受到錢塘江大潮的波瀾壯闊，進而讓學生朗讀課文，找出課文中描寫大潮的重點詞匯，然后讓學生利用畫畫的形式把心中的大潮景象畫出來，加深對知識和文中詞句的印象，進而提升學生的積累能力，同時也能加強學生的創(chuàng)造性思維。

3.4明確教學目標，注重備課工作

教學目標具有引導與調(diào)控教學過程的作用，位于教學活動的核心地位，課堂教學的有效性主要依賴于教師對教學目標的理解和把握。因此，在教學活動中，教師要先明確教學目標，然后關注學生的情緒波動，激發(fā)學生的學習興趣，這樣就提高了課堂教學的有效性。另外，在小學語文課堂教學中，備課是教學的前提，是教學目標明確后的首要環(huán)節(jié)，教師可以充分合理地備課，分析和研究教材，把握《課程標準》與教材，并分析教材的重點和難點內(nèi)容，這有利于教師在課堂上發(fā)揮主導作用，提高小學語文課堂教學的有效性。

3.5營造和諧的課堂教學情境與氛圍

和諧的課堂教學情境與氛圍是課堂教學有效性的有力保證，因此，在課堂教學時，教師必須營造出一個和諧的課堂教學情境與氛圍。教師還應改變自己高高在上的姿態(tài)，平等對待每一個學生，與學生互動交流，營造一個和諧、輕松與平等的教學氛圍。此外，教師應該圍繞學生的興趣，結(jié)合教材內(nèi)容為學生創(chuàng)設教學情境，調(diào)動學生的學習積極性，提升教學的有效性。

結(jié)束語

小學語文更多的是對學生理解能力和認知能力的培養(yǎng)，讓學生從語文學習中加強閱讀能力，提高對語言的應用能力。但是由于當前教學模式過于傳統(tǒng)，基本上是以教師對課文的講解和課后練習為主，導致學生在學習語文時很難提起興趣，更不用說去主動學習了，因此，教師如何有效改善教學模式和課堂觀念，加強小學語文課堂的有效性，調(diào)動學生的學習積極性是非常重要的。

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