玩索模式小學課堂數學活動設計實踐研究

龐思彤

摘要：新課標用“經歷”“體驗”“探索”三個行為動詞 ，闡述過程目標。本文主要探討“玩索課堂”模式，玩索課堂既可以看作是一種理念，又可以看作是一種方法，倡導在玩的狀態學習，在“一備二探三提升”策略中，不斷解放學生和教師，達到一種和諧的狀態。

關鍵詞：玩索模式;小學數學;教學活動

新課程標準下引入新的教學模式是時代所趨，是教師專業發展和學生學習進步的必然需求，“玩索模式”在小學數學課堂教學中的運用，強調學生的興趣發展、活動參與以及思維發展，要基于學生動手操作、思維經歷和學習探索經驗開展?；诖?，玩索模式小學課堂數學活動的設計可以采取如下手段。

一、教學前做好準備工作

玩索模式小學課堂數學教學活動的設計，要做好課前的準備。俗話說，機會是留給有準備的人的，教學工作也是一樣，小學數學教師想要提升數學課堂的活力就必須在課前有充分的準備。首先，明確具體的教學目標。比如分數的教學，小學數學教師在設定教學目標時，不能簡單地設置動作與技能目標，同時要增加情感目標和能力目標，在充滿活力的數學課堂中，學生才能積極主動地學習，從而提升數學學習效率。其次，正確選擇課內課后學習資源。在傳統的小學數學教學課堂中，教師多是傳授書本上固有的知識，由于教學資源和設備的限制，拓展學習幾乎成為不可能。但是在現代互聯網社會，學校的教學工具先進，教學資源豐富，小學數學教師要利用好互聯網這個大平臺，在教學前通過網絡手段選擇適合學生的教學資源。例如小學數學教師在準備乘法的教學時，可以選擇通過制作PPT，將豐富的學習資源融入到PPT中。乘法在小學數學中是比較難的知識點，教師可以選擇動漫，漫畫或者繪本等充滿童趣的方式來輔助教學，激發學生的學習熱情，從而喚醒課堂內在生命力。再次，精準找到教學切入點。備課在一定程度上是一個了解學生的過程，在雙減政策驅動下，備課不再是簡單地撰寫教案設計，而是要通過教師對學生的了解來精準選擇教學切入點。例如小學教師在準備分數的教學時，要根據學生的特點來尋找切入點，學生的狀態和知識儲備是設定教學重難點的基礎。這個學生對事物觀察仔細，這個學生頭腦靈活，這個學生愿意試錯等等特點都是教師切入點選擇的基礎。

二、營造歡樂的課堂教學氛圍

小學數學教師在對課堂教學做了精心準備之后，就要著重提升課堂氛圍了。一堂課的氛圍對課堂內在活力和生命力的提升是至關重要的。

（一）激發學生的學習興趣

小學數學教師的首要任務是教學，但是在數學教學的過程中要注重觀察學生心理。有的學生在數學學習過程中會產生心理壓力，這不利于學生之后的學習，也會影響其他科目的學習。有的學生由于數學難度較大而產生厭學心理，這種心理不管是在學習還是生活中都非常忌諱的。所以，小學數學教師要激發學生的數學學習興趣，首先要解決學生的心理問題，聽取學生的內心訴求，營造愉快輕松的課堂氛圍，減輕學生的壓力，提高學生學習數學的積極性，推動數學課堂效率的提升。

（二）數學活動與繪本教學的融合

基于玩索模式小學課堂數學活動的設計，要融入數學活動。數學繪本融入小學數學教學，要基于數學教材選擇內容，針對每節課的知識點選擇合適的繪本內容，這樣既不會浪費時間，也能在趣味、豐富的課堂中進行正常的教育教學活動。比如一年級的數學學習內容中教師可以基于“數”“位置”等教學內容，選擇相應內容的數學繪本，如“數的多少”可以采用 “猴子摘桃”繪本內容，“位置”的學習可以選擇“動物世界”繪本素材，“1——5的加減法”可以選擇“小汽車”繪本素材，繪本內容與教材一一對應，可以有效地實現新課程標準要求，提升學生的數學核心素養。

又如：“百以內數的加法”的整理與復習，教師利用數學繪本《趣味數學故事書——參加義賣會》進行數學繪本教學，學生在繪本內容的繪聲繪色中熱情高漲，更加積極的參與數學課堂活動，在思考問題的過程中體驗和感悟繪本中展示的直接經驗，在數學繪本、生活經驗和數學知識的有效融合中，將數學知識轉化為自己的間接經驗，達到鞏固知識、學以致用的效果，不斷提升學生的數學學習能力。

結束語

總之，玩索模式小學課堂數學活動的有效射擊，教師要做好課堂環節的創新設置和學生有效學法的指導，培養其自主意識和探究能力。這樣，學生在科學有效的方法指導下進行的學習才是有效的，必將是高效的數學課堂，也必將進一步喚醒數學課堂內在生命力。

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