談?wù)動變簣@區(qū)域活動的材料投放

甘肅省張掖市肅南裕固族自治縣幼兒園 安紅燕

一、幼兒園區(qū)域活動材料投放概述

區(qū)域活動是幼兒園中極具代表性的教育活動，而在這項教育活動的開展中，材料投放的問題始終備受幼兒園和家長的關(guān)注，出現(xiàn)這一情況的主要原因是幼兒區(qū)域活動材料是他們參與游戲活動必不可少的物質(zhì)支撐，在區(qū)域教學中占據(jù)舉足輕重的位置。被用作幼兒游戲活動的所有物品，涉及專門為游戲活動制作的玩具和所有的日常物品或自然材料，都是幼兒園區(qū)域活動開展中必不可少的一部分。這些材料的使用能為區(qū)域活動的有序開展提供必要保證，激發(fā)幼兒參與區(qū)域活動的興趣與熱情，促使幼兒通過對材料的選擇、操作、互動來發(fā)展語言、社會交際、實踐操作等方面的能力。為確保區(qū)域活動的順利實施，進一步挖掘教學的潛在功能與價值，就要高度重視材料投放，促使幼兒在活動中獲取必要的知識與經(jīng)驗。

二、幼兒園區(qū)域活動材料投放要遵循的原則

材料投放是幼兒園區(qū)域活動開展必不可少的環(huán)節(jié)，而材料的投放需要和活動以及幼兒的實際要求相符，保證材料投放更加科學合理，以免影響區(qū)域活動以及幼兒教育事業(yè)的正向發(fā)展。在幼兒園區(qū)域活動的組織實施中，材料投放應(yīng)該嚴格遵循以下幾項重要原則：一是生活性原則。區(qū)域活動教育功能往往是通過活動材料得以體現(xiàn)的，所以教師特別重視材料的合理投放。幼兒各方面能力的發(fā)展與幼兒的生活經(jīng)驗存在著密不可分的關(guān)系，貼近幼兒生活的活動材料更能激發(fā)幼兒的活動參與興趣，確保區(qū)域活動的順利實施，所以投放的材料要遵循生活性原則，契合幼兒的生活經(jīng)驗，能引發(fā)幼兒對生活的思考，實現(xiàn)生活經(jīng)驗的順利遷移。二是層次性原則。不同的幼兒有著不同的認知水平，同時他們在個人能力與經(jīng)驗層面上也有著很大的差異，對此在區(qū)域活動中需要保證材料投放，具備層次性特征，能適合不同年齡段幼兒的活動需求，也能給不同的幼兒以針對性的活動材料支持，促使每個層次的幼兒都能在原有水平上獲得進步。三是可操作性原則。材料投放的可操作性主要體現(xiàn)在要保證投放的材料能引導(dǎo)幼兒積極地動手與動腦，幫助幼兒投入良好的活動環(huán)境中，讓幼兒的學習能力得到多方面的發(fā)展與拓展。這樣幼兒才能在操作材料的過程中得到良好的體驗，進一步增強對區(qū)域活動的興趣。四是靈活性原則。材料投放需要在種類上具備靈活性特征，也就是在保證材料投放充足的同時，提供給幼兒生成游戲使用的多元化材料，有效凝結(jié)生成性教育資源，讓幼兒園的區(qū)域活動更加靈活生動，取得引人入勝的良好效果。五是自主性原則。在材料投放中，教師需要充分考慮幼兒的特點與需求，尊重他們的自主性以及獨立性，鼓勵他們自主選擇和操作活動材料，以便獲得更為理想的自主學習體驗。

三、幼兒園區(qū)域活動材料投放的具體實施策略

（一）投放游戲性材料

幼兒喜愛各種各樣的游戲活動，而區(qū)域活動則給幼兒參與游戲提供了廣闊平臺。如果教師用幼兒喜愛的游戲活動形式進行材料投放，并在這一過程中滲透教育目標，就會讓區(qū)域活動變得好玩，促使幼兒在核材料與游戲的互動交流中發(fā)展能力感受到學習的樂趣。以往的材料投放具備機械單一的特點，難以為幼兒的能力發(fā)展提供保障，游戲性材料則能彌補這一不足，迎合幼兒的游戲需求，讓他們盡情享受區(qū)域活動給他們學習生活帶來的無限樂趣。

（二）投放需求性材料

教師在投放材料時要改變盲目狀態(tài)，考慮幼兒的學習以及身心特征，保障材料和幼兒的內(nèi)在需求、性格特征以及興趣愛好等高度一致，讓材料投放更具針對性，同時也讓幼兒的興趣與動力得到長久保持。投放需求性材料的原因在于在材料和幼兒內(nèi)在需求高度一致的情況下，幼兒會自然生成與材料互動的動力，興致勃勃地參與區(qū)域活動。具體來說，一方面幼兒教師要充分了解幼兒的需求，做到按需投放。幼兒在和區(qū)域活動材料互動時，會生成不同角度與層次的興趣，對此教師需要加強調(diào)查研究，掌握幼兒當前的發(fā)展水平與已有經(jīng)驗，分析幼兒的實際需求，進而提供給幼兒感興趣的活動素材。另一方面幼兒教師需要憑心設(shè)計，實現(xiàn)有效投放。幼兒的學習活動處處充滿情感色彩，良好的情境與生活經(jīng)驗均可以讓幼兒產(chǎn)生強烈的學習愿望。

（三）投放挑戰(zhàn)性材料

人有著完成挑戰(zhàn)任務(wù)和解決富有挑戰(zhàn)性問題的內(nèi)在動力，幼兒同樣如此，所以在幼兒園區(qū)域活動的材料投放中，要重視挑戰(zhàn)性材料的投放，目的是給幼兒的區(qū)域活動參與提供更大的動力。在材料投放之前，教師可以先營造問題或任務(wù)情境，增加區(qū)域活動的挑戰(zhàn)性，在此基礎(chǔ)之上，通過材料投放給幼兒提供必要的活動支撐。一是創(chuàng)設(shè)社會情境，恰當投放任務(wù)單。例如，在送快遞的區(qū)域活動中，教師可以制作簡易樓房裝置，并投放難易度不同的任務(wù)單，指導(dǎo)幼兒通過完成為樓房標門牌號、辨識快遞單等方法，理解序數(shù)及其意義。二是營造生活情景，激勵幼兒自主確定富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)單。例如在甜品店的區(qū)域活動中，可以投放各種各樣制作甜品的材料，并讓幼兒扮演不同的角色并且完成多樣化的任務(wù)單。

（四）投放動態(tài)性材料

材料投放不能一成不變，這是由幼兒園區(qū)域活動性質(zhì)以及幼兒的身心特征所決定的，因此教師需要積極投放動態(tài)變化的材料。由于在幼兒高度熟悉材料，并能達成熟練操作層次之后，就會明顯降低對材料的興趣。針對這一情況，教師在材料投放中需要加強動態(tài)調(diào)整，提高材料對幼兒的吸引力。一是促進材料有序流動，也就是把某個區(qū)域中的材料流動到其他區(qū)域活動中，讓幼兒產(chǎn)生新發(fā)現(xiàn)。比如把科學區(qū)的放大鏡流動到抑制區(qū)，輔助幼兒完成尋寶游戲。二是適當增刪材料。增加或者是刪減材料能更大程度上吸引幼兒的注意力，滿足幼兒的多元化需求，促使幼兒生成新興趣。三是注意材料的適當組合，讓區(qū)域活動的玩法得到改變，同時增加活動的趣味性與吸引力。

材料操作是幼兒園區(qū)域活動的一個重要環(huán)節(jié)，更是區(qū)域活動開展的靈魂所在。幼兒的學習以獲取直接經(jīng)驗為主，而在指導(dǎo)幼兒主動參與區(qū)域活動的過程中，可以讓幼兒和材料進行有效互動，以便在此基礎(chǔ)之上建構(gòu)經(jīng)驗以及知識體系，提高綜合學習能力。所以幼兒園區(qū)域活動的開展效果和材料投放存在著密不可分的關(guān)系，對此教師需要把握材料投放的原則，通過材料投放的合理安排給幼兒提供優(yōu)良的學習環(huán)境，讓幼兒在主動學習中獲得進步。