小學語文中勞動教育的滲透意義及策略

甘肅省張掖市民樂縣城關(guān)小學 李少霞

隨著時代的變遷和思維的轉(zhuǎn)變，人們的生活水平日益提高，勞動觀念日趨淡薄，尤其是當代小學生，勞動意識更加模糊，不愿意參與勞動。對小學生的勞動教育也存在各種各樣的問題，如家長不愿意讓孩子勞動，對孩子過于溺愛，擔心孩子在勞動中吃苦，甚至有的家長會到學校代替孩子做值日，導致小學生的行為習慣和勞動能力堪憂。在小學語文課堂上，語文教師要積極向小學生滲透勞動思想，通過勞動培養(yǎng)小學生的實踐能力，使學生養(yǎng)成熱愛勞動、吃苦耐勞的好品質(zhì)。

一、小學語文教學中滲透勞動教育的意義

（一）以勞強體，提升小學生動手習慣

勞動是所有課程中最本質(zhì)的課程，我們每個人都應(yīng)該接受勞動教育，養(yǎng)成終身參與勞動的好習慣。通過體力勞動或者腦力勞動，能夠使小學生的意志品質(zhì)得到鍛煉，經(jīng)過自己的努力獲得勞動成果，增強小學生的成就感和自信心。小學語文教學中結(jié)合勞動教育的話題，將小學生帶入勞動情境中，引導小學生從小參與勞動的意識，從身邊的小事做起，鍛煉吃苦耐勞的優(yōu)秀品質(zhì)。在家里，很多家長都不會讓孩子做家務(wù)，其實這對于孩子的成長是不利的，適當?shù)膭趧幽軌蛟鰪姾⒆拥捏w魄，開闊孩子的視野，讓孩子變得更有責任心，在一定程度上提高小學語文教學效果。

（二）以勞增智，培養(yǎng)小學生創(chuàng)造能力

勞動能夠促進小學生身體健康，提升綜合素質(zhì)。小學生在勞動中既要動手，又要動腦，還要不斷克服各種各樣的困難，這個過程也強化了小學生的智力，提高了小學生的創(chuàng)造能力，為小學生長遠發(fā)展奠定基礎(chǔ)。小學生的生活技能越來越豐富，要堅持勞動教育的日常化，促進小學生的綜合發(fā)展，養(yǎng)成尊重勞動的思想品德。實施了勞動教育以后，班級衛(wèi)生得到改善，黑板干凈，書桌整潔，地面清潔，使小學生擁有一個良好的學習環(huán)境，實現(xiàn)勞動品德和勞動價值觀的塑造。小學語文教師應(yīng)該打破學科的限制，鼓勵小學生積極參與勞動，做每一項勞動的時候都可以發(fā)揮小學生的聰明才智，想出省時省力的好辦法，既能夠在實踐中體會勞動的樂趣，也激發(fā)了小學生的勞動情趣，增長了知識和本領(lǐng)。

（三）以勞樹德，打造小學生優(yōu)良品質(zhì)

勞動教育對立德樹人具有推動作用，以前小學生怕苦怕累，不愿意勞動，在語文課堂滲透勞動教育，使小學生的意志得到磨煉，情感得到升華，在潛移默化中形成正確的核心價值觀。道德品質(zhì)的培養(yǎng)不是一朝一夕能完成的，小學語文教師必須在長期的教學實踐中豐富和完善勞動知識，組織小學生參加社會實踐活動和校園勞動，形成良好的心理素質(zhì)，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。還要讓小學生知道要靠自己的雙手去創(chuàng)造美好的未來。新時代的小學生必須用知識和能力武裝自己，乘風破浪，砥礪前行，自覺踐行社會主義核心價值觀，五講四美，自強自立，爭當新時代好少年。

二、小學語文教學中滲透勞動教育的策略

（一）在課文教學中穿插勞動教育

語文學科的勞動教育功能蘊藏在每篇課文的字里行間，需要深入鉆研教材，挖掘勞動技能教育內(nèi)容，汲取優(yōu)秀文化的營養(yǎng)，提升小學生的綜合素養(yǎng)。語文教師不應(yīng)該只關(guān)心學生聽、說、讀、寫的培養(yǎng)，還要培養(yǎng)學生的大語文觀，讓小學生樹立起勞動光榮的品質(zhì)，有針對性地向小學生講述勞動教育的知識。比如部編版小學語文《北京的春節(jié)》中老舍講述了老北京的風俗習慣，感受傳統(tǒng)年文化的獨特魅力。

課堂一開始，語文教師就給小學生播放過新年時候的視頻，小學生的話匣子一下子被打開，有的小學生說過年要包餃子，有的小學生說過年要打掃房屋，還有的小學生說過年要貼春聯(lián)，甚至有的小學生說起過年的順口溜，整個語文課堂都活躍起來。此時，語文教師要把握契機，引導小學生在家里幫父母做一些力所能及的事情，改變他們懶惰的思想狀態(tài)，要懂得感恩，養(yǎng)成學習和生活的好習慣。對于小學生來說，可以先從掃地、擦桌椅做起，培養(yǎng)他們對他人的責任感，長大以后便可以面對更加復雜的挑戰(zhàn)。

（二）在寫作訓練時滲透勞動教育

寫作是語文教學的重頭戲，可以將勞動教育滲透到小學生的寫作訓練中，引發(fā)小學生的情感共鳴，積累豐富的勞動規(guī)則。平時，語文教師可以借助課文內(nèi)容，訓練小學生續(xù)寫或者仿寫，進一步開發(fā)小學生的勞動意識，刺激小學生的感官，讓小學生重視勞動。比如講部編版小學語文《為人民服務(wù)》，這是毛主席為紀念張思德同志所作的演講，通過課文學習向小學生傳授不怕困難，勇于奮斗的情感，從正面強化了學生的勞動觀念，最終要養(yǎng)成為人民服務(wù)的大局觀。課后，語文教師要求小學生聯(lián)系實際寫一篇作文，談?wù)劕F(xiàn)實生活中小學生應(yīng)該怎樣做，才能互相幫助，團結(jié)友愛，積極勞動。同時，語文教師可以利用節(jié)日開展主題寫作訓練，在“五一”勞動節(jié)的時候，舉辦“五一”征文活動，讓小學生書寫關(guān)于勞動題材的作文，要體現(xiàn)出正確的價值觀和勞動觀。小學生都十分投入，有的寫《勞動與成長》，有的寫《假如沒有勞動……》，還有的寫《勞動節(jié)的戰(zhàn)斗》，紛紛表達了自己對勞動的看法，使小學生接受了良好的勞動教育。

（三）在閱讀文本時引入勞動教育

小學語文教師要鼓勵小學生多讀書，讀好書，通過閱讀拓寬視野，找到學習的動力，增強勞動技能。為小學生推薦課外閱讀書目，避免小學生盲目閱讀和無效閱讀，使小學生在閱讀過程中走出勞動的盲區(qū)，使勞動思想得到深化。比如講完《鄧小平爺爺植樹》，小學生初步建立了環(huán)保意識，懂得了植樹的意義，此時語文教師給小學生推薦了《走，我們?nèi)ブ矘洹贰斗N樹》等文章，提高小學生愛護地球家園的情感。還可以組織小學生去戶外植樹，讓小學生真正參與到勞動中，還給小學生傳遞保護大自然的理念，在潤物細無聲中向小學生講解低碳生活的重要意義。為了開發(fā)小學生的智力，陶冶小學生的情操，語文教師可以帶領(lǐng)小學生制作關(guān)于勞動的繪本和手抄報，充分利用小學生學到的語文、數(shù)學、美術(shù)等知識，感受美化環(huán)境的意義。當小學生制作的時候，語文教師給予指導和糾正，幫助學生制作出優(yōu)美的作品。對于制作較好的作品，可以在班級的學習園地或者學校的宣傳欄進行展示，增強小學生的自信。

（四）家校配合形成崇尚勞動的價值觀

勞動教育需要家庭和學校的配合，從多個層面全面推進，將勞動教育真正落到實處。小學語文教師應(yīng)該及時與家長取得聯(lián)系，將學生在學校的表現(xiàn)情況告訴家長，并傾聽學生在家里的表現(xiàn)，這樣便于家校合作，使小學生形成崇尚勞動、尊重勞動的價值觀。勞動教育重在家校合力，開展“生活技能·家務(wù)勞動”網(wǎng)絡(luò)展示活動，小學生回家后做力所能及的家務(wù)，由家長拍攝一段視頻，并發(fā)送給語文教師，教師將學生家長傳來的視頻進行匯總和剪輯，最終由小學生自己評選出做家務(wù)最認真的人，這樣就體現(xiàn)了小學生的主人翁地位，也在班級中掀起了“勞動熱潮”。語文教師還可以定期舉辦學生家長會，邀請學生家長共同來探討關(guān)于勞動教育的經(jīng)驗，虛心接受家長的建議，讓每一位小學生都接受勞動，主動勞動。

三、結(jié)語

總之，在小學語文教學中滲透勞動教育，既是素質(zhì)教育發(fā)展的要求，也是語文作為基礎(chǔ)學科應(yīng)承擔的社會責任。因此，小學語文教師要善于挖掘教材內(nèi)容，適時對小學生進行勞動教育，不斷整合教育資源，使語文課堂更加貼近小學生的日常生活，還要制訂科學的教學計劃，合理分配勞動技能教學內(nèi)容，引導小學生積極參與勞動，拓寬語文教學的外延，帶給語文學科無限的精彩。