小學(xué)勞動(dòng)教育與養(yǎng)成教育的整合實(shí)踐

甘肅省張掖市民樂(lè)縣城關(guān)小學(xué) 易竹芳

受到應(yīng)試教育的影響，學(xué)校和家長(zhǎng)都把智育放到第一位，認(rèn)為只有學(xué)生的成績(jī)好，才能夠有發(fā)展，對(duì)于勞動(dòng)教育的關(guān)注度不夠，在一定程度上造成了小學(xué)生發(fā)展不均衡。很多小學(xué)生動(dòng)手能力差，出現(xiàn)高分低能的現(xiàn)象，無(wú)論是對(duì)生活還是對(duì)學(xué)習(xí)，都是極為不利的。因此，加強(qiáng)勞動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成教育迫在眉睫，要讓小學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀念，傳承中華民族的優(yōu)良美德。因此，如何發(fā)揮勞動(dòng)教育的作用，更好地將勞動(dòng)教育與養(yǎng)成教育融為一體，就成為小學(xué)勞動(dòng)教師需要深思的課題。教師必須貫徹新課改精神，挖掘勞動(dòng)教育的內(nèi)涵，注重培養(yǎng)小學(xué)生的觀察能力和思維能力，提升小學(xué)生的創(chuàng)新潛能。

一、將勞動(dòng)教育與家庭教育相結(jié)合

重視勞動(dòng)教育是新時(shí)代的家庭教育觀，一直以來(lái)，家長(zhǎng)重智輕德的思想都或多或少存在，影響了小學(xué)生的全面發(fā)展。要想改變這種局面，必須將勞動(dòng)教育與家庭教育相結(jié)合，提高家長(zhǎng)對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)識(shí)，豐富家庭教育內(nèi)容，讓不同階段的小學(xué)生都有所收獲，低年級(jí)的小學(xué)生需要“自己的事情自己做”，高年級(jí)的小學(xué)生需要“做力所能及的家務(wù)”。學(xué)生做家務(wù)的過(guò)程也是自我成長(zhǎng)的過(guò)程，不僅能增強(qiáng)親子關(guān)系，還可以使小學(xué)生真正融入生活，提高生存技能。為了讓家長(zhǎng)更好地配合和參與，小學(xué)勞動(dòng)教師需要做到以下三點(diǎn)：

第一，明確小學(xué)生家務(wù)勞動(dòng)內(nèi)容體系。勞動(dòng)教師可以根據(jù)教學(xué)要求和小學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)清潔、獨(dú)立用餐等項(xiàng)目，并且按照養(yǎng)成教育體系，不同的學(xué)段設(shè)置不同的觀測(cè)點(diǎn)，由小學(xué)生的家長(zhǎng)進(jìn)行觀測(cè)和評(píng)價(jià)，使小學(xué)生慢慢學(xué)會(huì)獨(dú)立自主。家長(zhǎng)將觀測(cè)表以電子郵件的形式發(fā)送給教師，教師對(duì)小學(xué)生進(jìn)行切合實(shí)際的點(diǎn)評(píng)，為小學(xué)生提供長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的動(dòng)力。

第二，制定小學(xué)生家務(wù)勞動(dòng)評(píng)價(jià)體系。小學(xué)勞動(dòng)教師要研制出具有科學(xué)性和可操作性的評(píng)價(jià)體系。其中包括學(xué)生自我測(cè)評(píng)表、學(xué)生家長(zhǎng)評(píng)價(jià)表和養(yǎng)成教育綜合評(píng)價(jià)表，每一個(gè)表格都要求認(rèn)真填寫(xiě)，并作為評(píng)價(jià)小學(xué)生勞動(dòng)水平的基礎(chǔ)資料。在每次的家務(wù)勞動(dòng)中，小學(xué)生都能認(rèn)真地完成，體現(xiàn)了積極進(jìn)取的精神。

第三，廣泛征求家長(zhǎng)意見(jiàn)。教師要建立勞動(dòng)教育聯(lián)動(dòng)機(jī)制，邀請(qǐng)家長(zhǎng)對(duì)勞動(dòng)教育提出寶貴意見(jiàn)，或者請(qǐng)知識(shí)淵博的家長(zhǎng)到校為小學(xué)生講解勞動(dòng)的意義，樹(shù)立愛(ài)勞動(dòng)的好家風(fēng)。

二、將勞動(dòng)教育與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合

隨著時(shí)代的發(fā)展，勞動(dòng)教育也必須與時(shí)俱進(jìn)，小學(xué)勞動(dòng)教師要一如既往地開(kāi)展各類養(yǎng)成教育活動(dòng)，促進(jìn)小學(xué)生社會(huì)服務(wù)意識(shí)的提升。勞動(dòng)教育與實(shí)踐活動(dòng)有著緊密的聯(lián)系，教學(xué)時(shí)也要增加實(shí)踐活動(dòng)，勞動(dòng)雖然辛苦，但是苦中帶甜，會(huì)讓小學(xué)生收獲快樂(lè)，在集體活動(dòng)中找到自己的定位，把良好的奮斗精神帶到學(xué)習(xí)中，不斷充實(shí)自我、完善自我。小學(xué)勞動(dòng)教師可以創(chuàng)設(shè)不同的實(shí)施方式，吸引全體小學(xué)生的勞動(dòng)興趣，讓他們接觸到課本上沒(méi)有的東西。

首先是體驗(yàn)性勞動(dòng)課程，將小學(xué)生帶入真正的勞動(dòng)場(chǎng)景中，通過(guò)實(shí)際操作獲得勞動(dòng)認(rèn)知和情感，陶冶小學(xué)生的品德。如“綠化校園”“小小環(huán)衛(wèi)工”“志愿活動(dòng)我在行”等主題課程，讓小學(xué)生知道自己勞動(dòng)所得才最珍貴，激勵(lì)小學(xué)生投身到班級(jí)、校園的清掃工作中。

其次是服務(wù)性勞動(dòng)課程，小學(xué)勞動(dòng)教師帶領(lǐng)小學(xué)生進(jìn)入服務(wù)的情境中，提供服務(wù)后獲得勞動(dòng)價(jià)值，開(kāi)辟新的教育途徑，提高實(shí)踐能力。如“我是講解員”“今天我是交通協(xié)管員”“做好環(huán)保宣傳員”等活動(dòng)，給每個(gè)小學(xué)生提供鍛煉的機(jī)會(huì)，使勞動(dòng)教育形成規(guī)模，夯實(shí)小學(xué)生的基礎(chǔ)。

最后是欣賞性勞動(dòng)課程，主要是給小學(xué)生提供一些感知?jiǎng)趧?dòng)美的課程，課程內(nèi)容是超出小學(xué)生勞動(dòng)技能之外的，如“專家治學(xué)講壇”“科學(xué)家論壇”“爭(zhēng)當(dāng)實(shí)驗(yàn)家”等課程，開(kāi)發(fā)小學(xué)生的智力，提高小學(xué)生的思想覺(jué)悟，使小學(xué)生樂(lè)于參加有意義的實(shí)踐活動(dòng)。

三、將勞動(dòng)教育與品質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合

勞動(dòng)教育的本質(zhì)是品質(zhì)教育，勞動(dòng)教師要將品質(zhì)培養(yǎng)滲透到勞動(dòng)教育中，為勞動(dòng)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在潛移默化中增強(qiáng)小學(xué)生的道德品質(zhì)。勞動(dòng)教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，樹(shù)立“學(xué)習(xí)與勞動(dòng)同等重要”的思想，還要認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)教育并非簡(jiǎn)單的體力勞動(dòng)，要注意手腦并用，出力流汗，接受鍛煉，培養(yǎng)小學(xué)生勇攀高峰的科學(xué)精神和精益求精的工匠精神，樹(shù)立正確的審美觀和人生觀。

實(shí)施“美化校園我來(lái)做”活動(dòng)，一方面讓小學(xué)生制作宣傳校園的手抄報(bào)，另一方面親自去清潔校園，達(dá)到統(tǒng)籌兼顧的目標(biāo)。勞動(dòng)教師要打造正能量的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，引導(dǎo)小學(xué)生積極面對(duì)學(xué)習(xí)和生活中遇到的難題，體會(huì)成功的樂(lè)趣。不能將成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，有些小學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不好，但是他們的動(dòng)手能力強(qiáng)，還有的小學(xué)生有唱歌和繪畫(huà)天賦，都是需要?jiǎng)趧?dòng)教師給予關(guān)注的。勞動(dòng)教師要為小學(xué)生做好職業(yè)生涯的規(guī)劃，要在小時(shí)候形成學(xué)習(xí)的目標(biāo)，這樣才可以落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，使勞動(dòng)成為時(shí)代的強(qiáng)音，體會(huì)到平凡勞動(dòng)中的偉大。勞動(dòng)教師要支持小學(xué)生深入學(xué)習(xí)，養(yǎng)成鉆研探究的好習(xí)慣，將小學(xué)生的勞動(dòng)表現(xiàn)情況納入個(gè)人素質(zhì)檔案里，作為學(xué)生評(píng)優(yōu)評(píng)先的參考。

四、將勞動(dòng)教育與弘揚(yáng)傳統(tǒng)相結(jié)合

勞動(dòng)教育是傳統(tǒng)文化活的靈魂，汲取了傳統(tǒng)文化的智慧，有利于錘煉小學(xué)生的品德修養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。小學(xué)勞動(dòng)教師要善于創(chuàng)造新穎的勞動(dòng)課程，引導(dǎo)小學(xué)生弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，深入生活的方方面面，使優(yōu)秀文化薪火綿延。倡導(dǎo)辛勤勞動(dòng)，部分小學(xué)生怕苦怕累，不愿意參與勞動(dòng)活動(dòng)，做事也常常半途而廢，勞動(dòng)教師應(yīng)抓住這一現(xiàn)象，通過(guò)課堂講解和課外實(shí)踐等多種方式，釋放小學(xué)生的天性，鼓勵(lì)他們持之以恒。給小學(xué)生列舉一些古人的事跡，學(xué)習(xí)古人勤勞儉樸的傳統(tǒng)美德，使小學(xué)生的思想境界得到升華，雖然勞動(dòng)的過(guò)程是曲折的，但是勞動(dòng)的成果是美好的。

倡導(dǎo)誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)，指的是不弄虛作假，不投機(jī)取巧，小學(xué)勞動(dòng)教師在日常教學(xué)中應(yīng)教導(dǎo)小學(xué)生腳踏實(shí)地地學(xué)習(xí)和生活。教師可結(jié)合當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土民情，設(shè)計(jì)獨(dú)具特色的地方特色教育活動(dòng)，讓小學(xué)生盡情體驗(yàn)傳統(tǒng)與創(chuàng)新的融合。倡導(dǎo)創(chuàng)造性勞動(dòng)，現(xiàn)在的勞動(dòng)與過(guò)去的勞動(dòng)不同，范圍更大，要求更高，鼓勵(lì)小學(xué)生在勞動(dòng)中進(jìn)行創(chuàng)造性探索，留心觀察生活中的大小事情，打破重復(fù)性勞動(dòng)的限制，使小學(xué)生的頭腦處于活躍狀態(tài)。勞動(dòng)教師開(kāi)拓習(xí)慣養(yǎng)成教育的途徑，完善教育機(jī)制，在教育教學(xué)、實(shí)踐活動(dòng)、校園文化等方面實(shí)施養(yǎng)成教育，涵蓋勞動(dòng)、生活、學(xué)習(xí)、健康等，回歸教育本真，走進(jìn)學(xué)生真實(shí)的生活世界。

五、將勞動(dòng)教育與文明禮儀相結(jié)合

為了使養(yǎng)成教育取得成效，提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)，文明禮儀的培養(yǎng)被提上日程，并且受到越來(lái)越多的關(guān)注，勞動(dòng)教師要重視文明禮儀，通過(guò)開(kāi)展形式多樣的課程活動(dòng)，讓小學(xué)生樂(lè)在其中，學(xué)到更多的禮儀，將養(yǎng)成教育發(fā)展成為學(xué)校的品牌。文明禮儀包括個(gè)人禮儀、公共禮儀、學(xué)校禮儀等等，每一種禮儀都需要小學(xué)生認(rèn)真對(duì)待，掌握其中的真諦，促進(jìn)小學(xué)生良好個(gè)性的發(fā)展。

綜上所述，小學(xué)勞動(dòng)教育以關(guān)注學(xué)生發(fā)展、提升技術(shù)素養(yǎng)為目標(biāo)，促進(jìn)小學(xué)生對(duì)技術(shù)的理解和應(yīng)用。小學(xué)勞動(dòng)教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生親自操作，為小學(xué)生營(yíng)造舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，呵護(hù)小學(xué)生的內(nèi)心感受，培養(yǎng)小學(xué)生良好的勞動(dòng)習(xí)慣和積極的勞動(dòng)態(tài)度。勞動(dòng)教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要教師落實(shí)養(yǎng)成教育，開(kāi)展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，使小學(xué)生學(xué)會(huì)勞動(dòng)，學(xué)會(huì)生活，成為對(duì)社會(huì)有用的人才。