初中歷史教學(xué)中如何發(fā)揮插圖的效能

山東省濱州市陽(yáng)信縣第一實(shí)驗(yàn)學(xué)校 孫金煥

新課改明確要求初中歷史教學(xué)中教師需要注意運(yùn)用教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容及手段的多樣化和實(shí)際化，并且新課標(biāo)要求初中歷史要重點(diǎn)運(yùn)用插圖手段，在教學(xué)過程中多運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)輔助教具，比如：幻燈片、投影、錄像、影片、模型、圖片、模型等，讓學(xué)生在以上教學(xué)輔助下更形象、更直觀地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

一、歷史教學(xué)中插圖的分類

歷史作為一門重要的學(xué)科可以幫助學(xué)生很好地了解我國(guó)的歷史發(fā)展情況，而單純的文字不能起到很好的教學(xué)效果，這就需要配合一些插圖進(jìn)行同步教學(xué)。為了使這些插圖達(dá)到一個(gè)很好的教學(xué)效果，就需要對(duì)圖片進(jìn)行分類，根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。

（一）實(shí)物圖

歷史主要是以講述人力發(fā)展進(jìn)程為主要核心內(nèi)容的一門學(xué)科，所以歷史不是憑空想象、胡編亂造的，歷史學(xué)科所要說明與解釋的人類發(fā)展演變過程是真實(shí)的，所以它需要一定的史實(shí)為依據(jù)，因此，實(shí)物圖就是歷史教科書中最好的客觀證明依據(jù)。所謂實(shí)物圖就是插圖的一種，不同的是實(shí)物圖是真實(shí)的事物，實(shí)物圖是以圖片的形式作為教學(xué)參考的一種教學(xué)插圖。以歷史教科書中講述元謀人以及元謀人生活歷史為例，在教科書的課本中，會(huì)將元謀人的牙齒化石圖片以插圖的形式放在文章中，證明元謀人的真實(shí)存在，這也為元謀人的真實(shí)存在提供了充分的證據(jù)。

（二）人物圖

歷史這門學(xué)科主要講述人類的發(fā)展，同時(shí)歷史也是人類創(chuàng)造的，所以在歷史中不僅會(huì)出現(xiàn)進(jìn)化過程內(nèi)容，也不可避免會(huì)涉及重要的歷史人物。重要的歷史人物是歷史的重要參與者，他們對(duì)歷史所發(fā)生的事有著重要的影響。

（三）事件圖

歷史是演繹人物的過程，所以歷史有人物的參與，也有歷史事件的連接，所以歷史教科書中有很多再現(xiàn)歷史事件的內(nèi)容，講述發(fā)展演變、歷史戰(zhàn)爭(zhēng)事件的講述，想要?dú)v史再現(xiàn)體現(xiàn)真實(shí)性、深刻性，事件圖是最好、最實(shí)用的插圖。例如：歷史教科書中講述淝水之戰(zhàn)的時(shí)候，就會(huì)出現(xiàn)“淝水之戰(zhàn)示意圖”供學(xué)生與教師參考。了解歷史的人大部分都知道淝水之戰(zhàn)是我國(guó)東晉時(shí)期的重要戰(zhàn)役，為了統(tǒng)一政權(quán)所發(fā)起的戰(zhàn)役，這一戰(zhàn)決定了東晉能否戰(zhàn)勝前秦。之所以稱為著名戰(zhàn)役、備受關(guān)注，也是因?yàn)闁|晉的作戰(zhàn)策略——以少勝多，淝水之戰(zhàn)示意圖中清楚地將作戰(zhàn)地點(diǎn)、作戰(zhàn)過程展現(xiàn)出來，一幅簡(jiǎn)單的圖就可以讓學(xué)生了解復(fù)雜的歷史戰(zhàn)役。

（四）疆城圖

歷史在講述每朝每代、歷史重要人物時(shí)，針對(duì)每個(gè)朝代的領(lǐng)土也會(huì)表述，學(xué)生需要掌握每一個(gè)朝代領(lǐng)土的面積，因?yàn)轭I(lǐng)土面積是一個(gè)朝代昌盛與衰敗的重要標(biāo)志，也是彰顯統(tǒng)治者的英明決策與昌盛狀態(tài)。所以為了讓學(xué)生更深刻地了解每個(gè)朝代的疆域，并且在特定的時(shí)期各個(gè)國(guó)家面臨的嚴(yán)峻形勢(shì)，歷史教科書會(huì)選擇一些朝代的疆域圖供學(xué)生與教師參考。例如：講述春秋時(shí)期各國(guó)面臨的形勢(shì)時(shí)，教科書中以春秋形勢(shì)圖作為參考，它清楚地表述了各國(guó)家的疆域，可以根據(jù)各疆域清晰簡(jiǎn)單地了解它們面臨的形勢(shì)。

二、引發(fā)學(xué)生重視，增強(qiáng)學(xué)生讀圖意識(shí)

（一）教師要將插圖作為一種重要的教學(xué)資源

歷史教學(xué)內(nèi)容中圖片往往比文字更有說服力與吸引力。目前之所以學(xué)生沒有重視插圖，更重要的是缺乏教學(xué)引導(dǎo)，教師需要將插圖的吸引力放大，將學(xué)生的眼光與思想聚集到插圖上，從而激發(fā)學(xué)生思考的積極性、對(duì)插圖的重視。插圖不僅可以簡(jiǎn)單明了地講述歷史內(nèi)容，更重要的是只有文字會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，簡(jiǎn)單的照本宣讀、直接講述，只會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，不利于教學(xué)活動(dòng)的開展、教學(xué)效率的提高。插圖就是為課本增添色彩，讓學(xué)生的注意力也放在課堂上，并讓學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)充滿興趣。

（二）傳授學(xué)生讀圖的基本方法

學(xué)生有時(shí)不注意看插圖的內(nèi)容是因?yàn)樗麄儾恢廊绾稳タ矗踔敛涣私馊绾谓庾x這張圖，久而久之放棄了讀圖。為了讓學(xué)生習(xí)慣讀圖、有興趣讀圖，教師要重點(diǎn)講述讀圖方法，只有讓學(xué)生學(xué)會(huì)了如何去看圖中的內(nèi)容，學(xué)生才能在教材中的圖片中學(xué)到更多的知識(shí)，自然而然對(duì)閱讀圖充滿興趣。讀圖的方式有以下幾點(diǎn)：

一是教師應(yīng)要求學(xué)生帶著問題讀圖，有針對(duì)性、有目的性地讀圖，才會(huì)達(dá)到讀圖的目的，不要讓學(xué)生忙于讀圖，教師可以提出相關(guān)問題，讓學(xué)生帶著問題、緊密聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容讀圖，這樣可以避免讀圖的盲目性。二是提高讀圖效率，圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn)讀圖，重難點(diǎn)是決定學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重點(diǎn)因素，教科書中文字的表達(dá)總是淺顯的，所以針對(duì)重難點(diǎn)去讀圖，可以更利于學(xué)生理解、在頭腦中形成表象。

三、圖文轉(zhuǎn)換，提高學(xué)生的歷史思維能力

（一）用語言描述插圖信息

教師要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考、展開全面的觀察去讀圖，最終用語言的形式描述插圖所展現(xiàn)的內(nèi)容，可以利用學(xué)生相互交流的方式，活躍學(xué)習(xí)氛圍，在教師的指引下更全面、準(zhǔn)確地讀圖，達(dá)到最終表述、交流的準(zhǔn)確性。激烈的討論可以增加學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的了解，也是深刻了解歷史知識(shí)、提升歷史學(xué)習(xí)興趣的重要方式。學(xué)生之間的交流表達(dá)也能提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。

（二）用插圖描述文字材料

插圖所表達(dá)的內(nèi)容簡(jiǎn)單、明了、易懂，而且對(duì)于單純的文字教學(xué)來說，并不能起到很好的教學(xué)作用，加上插圖以后反而便會(huì)大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以幫助學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行一個(gè)很好的理解以及記憶。例如講解各朝各代疆域問題時(shí)，學(xué)生單純地看文字會(huì)感覺晦澀難懂，難以形成長(zhǎng)久記憶。此時(shí)教師可以借助圖片形式結(jié)合教學(xué)，將復(fù)雜的文字轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單的視圖，在學(xué)生腦海中形成直觀記憶與形象認(rèn)知。教師還可以指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手繪圖，這也是未來歷史學(xué)習(xí)的重要手段。

四、結(jié)語

通過本文所說插圖就是為了讓教學(xué)的模式更加豐富，讓教學(xué)的內(nèi)容更加生動(dòng)，也讓教學(xué)的手段多種多樣，不僅可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，也能讓學(xué)生在新的角度展開全新的思考。插圖也是將復(fù)雜的歷史知識(shí)簡(jiǎn)單化、枯燥的文字趣味化，對(duì)于學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)是有幫助的。所以要插入一些圖片，讓學(xué)生提升對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣，從而提升自己的學(xué)習(xí)效率。