淺談小學數學教學與多媒體信息技術的融合

甘肅省臨澤縣沙河學區 趙東明

多媒體教學重點是指運用科學合理的多媒體技術開展教學活動，借助豐富多樣的多媒體教學軟件，給學生們的學習過程提供幫助，展現出文本、圖形以及視頻等多種元素，借助直觀的形象刺激學生的感官，讓其可以加深對學習的印象。多媒體信息技術的合理運用，使學生們的學習積極性穩步提升，學生在課堂上的主體地位得以展現出來，具體的教學效率和成果進一步優化。

一、多媒體信息技術在教學活動中的特點

（一）新鮮感及趣味性十足

對于小學生來說，只有對學習充滿興趣，才能全身心地投入學習活動中，以此聚精會神地聽教師講課。興趣是最好的老師，教師應該積極地認識到這一點，借助信息化手段，激發學生的學習興趣，由此強化學生對知識的吸收能力。在特殊的年齡段，小學生的心智尚未成熟，常常表現出活潑、好動、精神注意力難以集中，在學習活動中，僅僅是幾分鐘的時間，他們就開始走神。依照學生的心理特征，多媒體信息技術的新鮮感和趣味性發揮出積極的影響，通過聲音、圖片、視頻充分吸引學生的注意力，營造出優質的教學環境，在不斷刺激和引導下，使學生的大腦保持著高度興奮的狀態，學習興趣也可明顯提升，對于相關內容的消化與吸收將會更加到位。

（二）靈活實用性較強

在借助多媒體信息技術進行教學的時候，能夠突破時間、空間以及地域的限制，促使教學的內容和環節進行靈活調整，保證設計的初衷更符合學生的實際需要。在具體的教學中，常常會涉及部分抽象和枯燥的知識，若是教師單純講解，將無法保證學生們的實際學習成果，甚至影響到他們對知識的理解和使用，通過多媒體信息技術的展示作用，可以將抽象和枯燥的知識變得生動形象，借助視頻和圖片的演示，讓學生的印象更加深刻，拓寬了他們的思考空間。小學生的空間想象力相對薄弱，在學習長方體以及圓柱等物體的體積和表面積時，無法掌握要領，極易出現錯誤的認識，這就給后續的學習造成了阻礙。教師應該了解小學生的形象思維，對于抽象思維的啟發，還需借助靈活的教學手段。通過將信息技術運用到教學活動中，使學生的觀感更加強烈，通過了解立體動態圖形，為后續解題打下良好的基礎。

（三）形象直觀的特性

多媒體信息技術在實際運用的時候，可以將靜態的事物轉變為動態的事物，還能將繁瑣的對象轉變為簡易的對象，使學生加深印象，掌握公式以及定理的推導過程。例如，講解平行四邊形的面積，可以借助不同顏色的動態線條，對平行四邊形的組成情況加以展示，借助平移和旋轉的方法，使平行四邊形由長方形轉變而來的過程呈現在學生的視野中，讓學生可以更加直觀地感受到平行四邊形面積的計算技巧。

二、多媒體信息技術在小學數學教學的應用現狀

（一）多媒體教室的構建

為了更好地迎合新時代的趨勢，在小學中開始積極推行多媒體教學構建方針，使小學教學硬件設施趨向完善。結合當前的實際情況分析，部分小學開始積極配置了多媒體教室，這在一定程度上豐富了小學教學資源，同時推動了教育的均衡發展，使教育的公平性充分體現，實現了新目標。近年來，隨著學校大力引進多媒體信息設備，使電子白板系統得以有效推廣，其發揮出的教育價值受到了廣泛的關注，在設計上體現出的人性化特征，符合當前素質教育的推行初衷。電子白板系統使原有的多媒體設備拉幕得以摒棄，節省了一定的空間，同時又不會影響到黑板的正常使用。通過教師操作鍵盤和鼠標，可完成一定的信息傳遞，整個過程十分流暢，減少了不必要的煩瑣環節，提升了教學效率。

（二）多媒體技術的使用

現階段，諸多的多媒體設備基本安裝到位，很多的教學設施趨向完善，這對于小學數學教學具有積極的影響。結合目前教師對多媒體信息技術的實際使用情況分析，部分使用率未能達到理想的標準，受到現實性因素的影響，使小學數學教學中相關設備的使用率未達標。有的教師缺乏專業的技術，對于電腦的操作并不熟悉，加之傳統教學模式的影響，使他們的思想難以有效轉變，從而影響到新型教育模式的實踐。目前，很多的小學未能為教師提供專業的培訓機會，加之教學理念較為落后，導致設備檢查和維修并不及時，難以凸顯出多媒體信息技術的實際應用優勢，最終影響到教學的全過程。

三、小學數學教學與多媒體信息技術的融合路徑

（一）開闊學生的學習視野，強化其創新創造的意識

在小學數學教學中，應該重視多媒體信息技術的運用，將兩者相互融合，實現教學內容的多媒體課件展示，保證學生體會到豐富多彩的課堂活動。通過合理地運用多媒體信息技術，使學生了解到網絡技術就在身邊，感受到信息技術的實際應用價值，努力開闊自身的視野，充分彰顯出學習的主動性和積極性。在具體的教學活動中，教師應該重視多媒體信息技術的潛移默化作用，培養學生對多媒體的認識，讓學生了解到此類學習模式的實際應用價值，在多媒體環境下，努力彰顯出自身的創造力和創新意識，鍛煉自己的多種能力，為實現全面的發展打下較為優良的基礎。在網絡資源中，學生可以獲取到對應的學習資料，借助多媒體的應用價值，實現課堂活動變得生動、有趣、活潑，在良好的氛圍中體會到學習的意義，得到教師的指導和幫助，強化計算機的實際使用成果，確保學生的信息素養也能得到有效培養。

（二）優化課堂教學環節，豐富教育教學手段

作為課堂活動的重要引導者，教師應該擺正自己的位置，充分彰顯出自身的主導作用。在課堂上，教師應該將多媒體技術和教學內容融為一體，合理地優化教學思路和教學方式，使學生體會到較為深刻的影響。信息技術的運用對于教師是一種極大的考驗，面對信息化的浪潮，教師應該借助多種機會提升自身的信息技術水平，推進師風師德建設進程，還應該借助專業的技能使多媒體教學設備的應用價值充分凸顯。

在具體的教學活動中，教師應該借助聲音、圖片和燈光等多種元素，為學生營造出良好的教學情境，使學生可以主動地投入學習實踐中，感悟到學習的樂趣和意義。借助多媒體技術的實際利用價值，使傳統課堂模式得以轉變，學生的學習興趣能夠穩步提升，教師的教學效果也可進一步優化，教學壓力有所減輕。在合理運用此項技術的時候，學生和教師能夠融為一體，在學習過程中建立起和諧友愛的關系，拉近彼此的距離。

（三）不斷優化教學模式，逐步推進信息化進程

通過科學地使用多媒體技術，讓教學模式實現合理轉變，學生在良好的氛圍中充分體現出自身的主觀能動性。多媒體技術重點借助網絡編程和計算機技術等工具性的課程，實現科學合理的教育目標，保證發揮出積極有力的教育價值。

在小學數學教學中，教師需要借助多媒體信息技術優化教學模式，逐步推進課堂信息化的進程，促使學生得到專業的培養。在具體的教學過程中，教師應該適當激發學生的創新能力，結合多媒體信息技術的優勢，為學生普及信息技術的應用成果，讓學生樹立起更為明確的目標，強化自身的素質，實現穩定、可靠的發展目標。教師需要積極樹立科技教育觀念，正確認識教育信息化的作用，通過教育信息化綜合技術與學科的整合，促進教育教學的現代化目標得以實現，實現班班通、教學通、資源通，讓學生實時接受高質量的教育。

四、結語

多媒體技術本身擁有著較強的邏輯分析功能，能夠讓學生真正地理解抽象的問題，這對于小學階段的學生來說意義重大，能夠讓其思維得以活躍。但多媒體信息技術僅僅是一種教學手段，在具體的教學活動中不可過于依賴，教師應該對具體的信息內容細致的摘選，將傳統教學和信息化教學相互融合，以此保證教學質量穩步提升。