初中體育課實(shí)行大單元教學(xué)的必要性和可行性

摘要：近年來(lái)，各學(xué)科對(duì)教學(xué)研究課題做出了重大貢獻(xiàn)，如深度學(xué)習(xí)、大概念、大單元等，為新時(shí)期的教育帶來(lái)了新的視角和系統(tǒng)思維。五年后，考慮到本課程最初針對(duì)大型單位的目的，將有一個(gè)時(shí)間背景，實(shí)際需要必須更新。大單元課程的概念和實(shí)踐也需要深入研究，因此是1.0版。

關(guān)鍵詞：初中體育課;大單元教學(xué);必要性;可行性

一、體育大單元教學(xué)設(shè)計(jì)的現(xiàn)實(shí)依據(jù)

綜合訓(xùn)練是突破和改進(jìn)部隊(duì)課程的一項(xiàng)舉措。這不僅是偉大體育觀、偉大體育觀的具體體現(xiàn)，也是黨中央、國(guó)務(wù)院的具體落實(shí)。它的拓展和發(fā)展必須以政治實(shí)踐為基礎(chǔ)，以適應(yīng)學(xué)校體育改革、健身教育的要求。

（一）實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育三位一體目標(biāo)的改革要求

教育部應(yīng)通過(guò)田徑、游泳、體操、足球、籃球、排球和武術(shù)在學(xué)校體育中開(kāi)展三方合作，以改善學(xué)生的身體健康，提高他們的運(yùn)動(dòng)技能，改善他們的健康人格;加快體育教學(xué)改革。這是一門(mén)連貫的體育課程，旨在鼓勵(lì)學(xué)生獲得和發(fā)展有關(guān)基本體育活動(dòng)、健康行為和體育道德的知識(shí)。為了開(kāi)展這些關(guān)鍵活動(dòng)、團(tuán)體活動(dòng)或國(guó)家單位，我們需要建立廣泛的校園體育和校園體育，科學(xué)組織的教育內(nèi)容與個(gè)人體育和教育之間沒(méi)有系統(tǒng)的一致性。培訓(xùn)專(zhuān)業(yè)單元使學(xué)生能夠豐富和體驗(yàn)體育能夠?qū)崿F(xiàn)的三個(gè)目標(biāo)和基本特征，形成更全面、更科學(xué)的體育、體育、身體和“集體”概念。

（二）形成“一校一品”、“一校多品”教學(xué)模式的政策要求

理事會(huì)辦公廳就教育部和其他部門(mén)關(guān)于進(jìn)一步改進(jìn)學(xué)校體育的若干聲明發(fā)表了意見(jiàn)。“每個(gè)學(xué)生都必須學(xué)習(xí)至少兩個(gè)有用的終身體育計(jì)劃，并養(yǎng)成健康的生活方式。”2016年，理事會(huì)總秘書(shū)處提議修訂和重新制定體育指導(dǎo)方針，以促進(jìn)制定一般體育指導(dǎo)方針[3]如果學(xué)生想要學(xué)習(xí)兩種有用的終身體育活動(dòng)，學(xué)校想要在學(xué)校形成一種或多種產(chǎn)品，他們必須改進(jìn)體育內(nèi)容，建立聯(lián)系系統(tǒng)，以便進(jìn)一步發(fā)展教學(xué)內(nèi)容，并在環(huán)境單元中創(chuàng)建新課程[1]。

二、體育大單元教學(xué)設(shè)計(jì)的理論依據(jù)

（一）運(yùn)用系統(tǒng)論的整體原理

亞里士多德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，尺寸大于單個(gè)零件的總和，體積的變化導(dǎo)致整體質(zhì)量的變化。體育的目標(biāo)是一個(gè)有機(jī)的實(shí)體，體育的過(guò)程是一個(gè)有機(jī)的實(shí)體，體育的內(nèi)容也是一個(gè)有機(jī)的實(shí)體。根據(jù)教科書(shū)組織、編寫(xiě)和教育系統(tǒng)的一般原則、卓越中心和入門(mén)點(diǎn)不再是零散的，而是從全面和全面的角度形成一個(gè)“目標(biāo)”。“數(shù)據(jù)庫(kù)”，整個(gè)事情是一個(gè)大單位。可以看出，對(duì)準(zhǔn)將的特殊訓(xùn)練是理解體育運(yùn)動(dòng)的系統(tǒng)性，以提高體育運(yùn)動(dòng)的質(zhì)量，以及準(zhǔn)將累積教育產(chǎn)出的變化。了解旅的訓(xùn)練能力是系統(tǒng)的、完整的和一致的，這一點(diǎn)很重要。

（二）教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性

整個(gè)單元主要包括教育的長(zhǎng)度和合理化。本文件列出了國(guó)內(nèi)外研究人員的規(guī)模和范圍。美國(guó)研究員佩奇·恩托普（Page ntop）認(rèn)為，9班每小時(shí)一次只能是一次很容易導(dǎo)致過(guò)度初級(jí)體驗(yàn)的體驗(yàn)。整個(gè)裝置必須至少運(yùn)行9小時(shí)。日本研究人員，如Masahiko Yutu和Tunzheng Yongdao，認(rèn)為擴(kuò)大該單元是改變教育質(zhì)量的先決條件，并且該單元的規(guī)模必須大約為每年12小時(shí)。中國(guó)研究員毛正寧和其他人認(rèn)為，小單元是重復(fù)教材、缺乏學(xué)習(xí)深度和學(xué)生疲勞的重要原因。部隊(duì)規(guī)模要求應(yīng)延長(zhǎng)至7至8小時(shí)左右，并首次提出“大型部隊(duì)訓(xùn)練”的改革。他們認(rèn)為，服務(wù)的規(guī)模和結(jié)構(gòu)是影響體育改革和發(fā)展的重要問(wèn)題。由此可見(jiàn)，小型和超小型課程是不合理的，應(yīng)擴(kuò)大該單元的范圍。一個(gè)大的訓(xùn)練計(jì)劃可以將訓(xùn)練的不同部分結(jié)合成一個(gè)有機(jī)的整體，以理解相互滲透、縱向和橫向的相互聯(lián)系[2]。

三、體育大單元教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐需要

（一）教深教透和掌握好1～2項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能的需要

在中小學(xué)體育教育方面。教學(xué)就像滑水。15個(gè)級(jí)別的教育單元按類(lèi)別分為63個(gè)級(jí)別，想象一下，學(xué)生們是如何在二四班學(xué)習(xí)困難的運(yùn)動(dòng)技能的？學(xué)生只能“初步體驗(yàn)”，很難掌握技能，提高興趣，取得真正的進(jìn)步，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)體育的厭惡。為了改變不斷變化的教育內(nèi)容和不良的教育影響，我們需要專(zhuān)業(yè)、有針對(duì)性和物質(zhì)性的單元培訓(xùn)，有效管理體育技術(shù)。

（二）選修模塊教學(xué)和校本課程的基礎(chǔ)

許多學(xué)校的體育改革旨在適應(yīng)學(xué)生的興趣和愛(ài)好，考慮到學(xué)校當(dāng)前的特點(diǎn)，并注意“面對(duì)每棵樹(shù)前的森林”。其他學(xué)校根據(jù)學(xué)校特點(diǎn)和實(shí)際需要設(shè)置了不同的校本課程，如足球、籃球和跆拳道。模塊教學(xué)基于大單元，校本課程的構(gòu)建也基于大單元，即課程、課程內(nèi)容、教育目標(biāo)和教學(xué)方法，可在學(xué)期、學(xué)期甚至學(xué)習(xí)期間實(shí)施。大單元的教學(xué)方法和教學(xué)方法可以進(jìn)行整合和重新設(shè)計(jì)[3]。

（三）建立運(yùn)用多樣教學(xué)模式的需要

本模塊提供了學(xué)習(xí)內(nèi)容和區(qū)域方向的模型[4]。隨著新課程和以學(xué)生為本理念的發(fā)展，教學(xué)方法、自主性、合作性和研究性已成為課程改革的內(nèi)容之一。雖然良好的教學(xué)方法，例如體育、體育和火花訓(xùn)練、學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)組建和集體教育，但正在不斷改進(jìn)和鼓勵(lì)擴(kuò)大單元教育和促進(jìn)職業(yè)培訓(xùn)。例如，運(yùn)動(dòng)模型訓(xùn)練單元稱(chēng)為時(shí)間或運(yùn)動(dòng)季節(jié)。這一時(shí)期通常包括20年的課程。

結(jié)束語(yǔ)：

運(yùn)用系統(tǒng)的整體原理編排教材，并通過(guò)收集比賽經(jīng)驗(yàn)、建議和記錄，提高他們的競(jìng)爭(zhēng)力和分析能力。對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育教育，提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能。

參考文獻(xiàn)：

[1]張金龍.基于體育中招考試背景下初中大單元教學(xué)的新思考[J].體育教學(xué)，2021，41（5）：16-18.

[2]賈文群，張榮謙，祁金昌.寫(xiě)好單元教學(xué)計(jì)劃是提高中學(xué)體育課質(zhì)量的基礎(chǔ)[J].遼寧體育科技，1981（5）：68-70.

[3]蘆慧霞.豫北縣城初中體育課教學(xué)準(zhǔn)備規(guī)范現(xiàn)狀與對(duì)策研究[D].河南：河南大學(xué)，2014.DOI：10.7666/d.Y2542505.

[4]檀凱.“導(dǎo)學(xué)案”對(duì)初中體育教學(xué)效果影響的實(shí)驗(yàn)研究[D].遼寧：遼寧師范大學(xué)，2016.

作者簡(jiǎn)介：劉金奇（1998-4），男，漢族，浙江杭州人，浙江大學(xué)本科學(xué)歷，工作單位杭州市景荷中學(xué)，二級(jí)教師，研究方向：初中體育教育。