淺談音樂課中的情感體驗

劉彥岐

摘要：情感體驗在音樂課中的重要性，通過多種教學手段，熟悉的旋律，音樂要素，音樂和姊妹藝術結合，與時代相結合，課內外相結合貼近學生的實際生活獲得情感體驗。

馬克思說：“如果你想得到藝術的享受，你本身就必須是一個有藝術修養的人”，音樂欣賞是人類訴諸于聽覺的感性活動，它能喚醒人的音樂感覺提升人的藝術修養。在各門學科中，音樂是最富情感的藝術。那么，怎樣在中學音樂課中喚醒學生的音樂感覺呢？這就要靠中學音樂教師按照新的課程理念，充分調動學生的耳、眼、手等感官來感受音樂。

一、情感體驗在音樂課中的重要性。

從心理學上講，情感是人對客觀現實的一種特殊的反應形式。它是人對待外界事物的態度，是人對客觀現實是否符合自已的需要而產生的體驗。從藝術價值上看，音樂是最富情感的藝術，是最容易激發和調動情感的，并能很好地體現個人的修養。從實踐教學中，情感體驗是可以獲得和培養的，因此，在音樂課中，學生可通過大量的音樂實踐得到情感的體驗、抒發、產生一定層次的認識、評價、鑒賞的能力，提高學生的音樂審美修養水平。音樂課在目前，課時少，內容多的情況下，情感體驗教學就更為重要了，音樂大門的開啟，要靠教師選擇好鑰匙，情感的調動和培養則是教學中最好的選擇。

二、如何使學生在音樂課中獲得情感的體驗。

1、熟悉的旋律引起學生共鳴

最初可選擇平時學生生活接觸到的，學生熟悉的旋律或一些膾炙人口的名曲，如貝多芬《獻給愛麗絲》、莫扎特《小星星變奏曲》等作品，，為切入口引導學生，聯想到這是手機鈴聲，或者這是電視廣告的背景音樂等等，學生馬上就會產生共鳴，感到古典音樂也不是那么神秘，也不會對古典音樂有排斥感，在反復欣賞時，老師不斷引導，還會聽出不同的樂器，作品的段落──曲式結構，作品的風格等，調動起學生學習音樂的積極性。老師也會用簡單通俗的語言來分析音樂的調性，和聲等。

2、通過音樂要素，姊妹藝術來進行情感的體驗。

如《青春舞曲》是一首新疆維吾爾族的歌曲，在音樂教學中讓學生根據作品風格設計有關節奏音型，可以用拍手，捻指，跺腳等肢體語言來表達音樂的要素，體會新疆音樂特有的風格變化，4/4拍子的節奏律動感。在音樂欣賞教學中，如何引導學生個性的健康發展，是我們在音樂欣賞教學中所要思考的問題之一。過去的音樂欣賞活動，語言幾乎成了表達、交流音樂感受的唯一工具。這種欣賞教學方式，僅能滿足一部分語言表達能力較強的學生的需要，久而久之，一部分學生將對參與音樂情感體驗的表達活動缺少興趣，喪失信心。我們在音樂欣賞活動設計中，應注意為學生提供各種表達途徑，如：舞蹈、美術、戲劇等方式，如作品《兩個猶太人》，要求學生根據音樂的變化設計人物，一個富人、一個窮人音樂在兩個人物性格有什么不同？你怎么用語言，動作來表演？這其中也包括語言表達，對音樂的理解，富人和窮人的出現，音樂中使用的樂器，節奏有什么變化？表演的表情，動作如何設計？老師引導學生在這些活動中發現自己和他人的長處，鼓勵他們取人之長、補己之短。有些學生也許唱歌不好，但是很大方很有表演天賦。語言表達能力強，表情，動作很到位，這些都是學生的優勢。所以這也是對學生個性發展的一種引導方式，讓他們通過戲劇的表演方式體會音樂情感。

3、音樂與文學的結合

在中學生們青春期的心理活動的發展過程中，情緒，情感的日益豐富，表現為充滿活力，有熱情，重感情的特點。這些普遍的特征在音樂欣賞課中都能得到體現，聽到優美抒情的作品，學生就會表現的很平靜，如何來表達此刻的情感體驗？如欣賞鋼琴曲《秋的喁語》老師引導學生可以用不同的形式來表現，學生在課堂上用很短的時間，寫出很多優美的詩句，老師才發現這些學生內心的多么豐富，她們可以用華麗的辭藻寫出和音樂完美結合的詩句，有的憂傷，有的浪漫，有的孤寂等。這也是學生把音樂和文學完美的詮釋。

4、與時代相結合，貼近學生的實際生活獲得情感體驗。

音樂情感的體驗可以體現在古典音樂之中，可在通俗、流行音樂之中。學生平日所接觸的是大量的通俗音樂。如在課堂上禁止，那就事倍功半了，現在網上很多古典音樂和流行音樂的結合，改編新穎，很有時代感，符合學生的心理特點。如貝多芬《命運交響曲》，先聽一個世界著名指揮家卡拉揚指揮的《命運交響曲》，再聽一個來自波蘭18歲馬辛吉他指彈《命運交響曲》，他運用了吉他弗拉門的彈法，里面配有很多復雜的節奏，很有時代感，學生非常喜歡。網絡里有很多人根據音樂的旋律起伏，節奏織體的變化設計了用動畫線條來表達音樂，學生更能直觀的體驗到音樂情感的變化，聆聽起音樂的時候，也很專注，會進一步的想了解作品的背景，作品的曲式結構，旋律，節奏的應用和作曲家所要表達的情感相結合的意義。此刻學生就會發現古典音樂也可以用流行，動畫等多種表達方式來展現，這是一種全新詮釋的古典音樂，這樣學生和老師就建立師生溝通的橋梁，使學生在音樂情感中得以自由的發揮。

5、課內外相結合

課堂上啟迪學生感受音樂、產生情感共鳴并引導學生探究音樂作品內涵。課外，可以鼓勵學生在日常生活中收集與課本欣賞課題相關的各種資料（音像、圖片、與音樂相關的實物等），也可以鼓勵學生自己動手錄下各種美妙的聲音，配上自己的解說，制作成一個有關音樂短片。讓學生在親身實踐中來體驗音樂，如《快樂的一天》，學生就要動腦筋這樣的題目，配什么的音樂合適？他們在這一過程的學習就會提高對音樂風格的把握，反復的嘗試各種不同類型的音樂題材，最后找到最符合此題目最佳的音樂。

三、結語

讓學生隨心所欲地用各種方式來表達展現心中的最原始的情緒體驗。表達的形式可以多種多樣，不拘一格。也可用樸實或華麗的文字語言、詩歌、散文的形式來表達的;還可用舞蹈形體動作來表達展現。這樣就提高了學生的欣賞分析能力，最終使學生的審美體驗、審美能力在潛移默化中得以形成且提高了鑒賞音樂的層次。總之，我們音樂教師只有本著與學生合作，師生共同發展的理念思想，多方位地讓學生自主體驗和學習探究，才能上出一堂別開生面的優質音樂課，從而擴大學生的音樂視野，發展形象思維能力和智力;培養學生對音樂的興趣愛好，提高感受和理解音樂的欣賞分析能力;引導學生產生深刻的情緒情感體驗，激發學生強烈的審美激情，提高審美能力，最終使學生的素質得以全面發展。