借助深度學習提高小學數學課堂教學效率的策略研究

擁珠次仁

摘要：教師在對于不同的課程教學體系，進行合理分析的基礎上，才能夠針對當前的教學形式對于數學知識內容的教學課程，進行合理的變革，這樣才能夠逐漸的培養學生的核心素養，也能夠將深度教學的理念進行有效的滲透，而且在借助不同的教學理論發掘數學課程教學之前的過程中，能夠優化對于課堂中教學活動的設計，而且也能夠提高學生的自主學習的思維意識，在引導學生進行主動深入思考的過程中，不斷地幫助學生對于不同的數學知識內容都可以進行良好的解讀和分析，能夠在達成數學深度學習教學目標的前提下，逐漸的提高對于知識內容的講解效率，這樣才能夠構建高效率的課堂教學模式，因此，本文就借助深度學習提高小學數學課堂教學效率的策略研究，進行分析，并提出指導建議。

關鍵詞：小學數學;深度學習

讓學生對于不同的數學問題，都進行不斷的思考的基礎上，教師才能夠在運用不同的教學思維模式的前提，下合理地掌握學生在課堂中的學習反饋，因為在借助深度教學理論的過程中，對于知識內容的講解都是變得更加的全面的，這樣不僅能夠優化學生在課當中對于知識內容的學習理解，也能夠逐漸地提高學生在課堂中的學習效率。教師在幫助學生對于不同的知識內容中進行合理探究的過程中，不僅能夠提高學生的實踐學習意識，也能夠轉變學生在課堂中的被動學習的思維態度，這樣不僅能夠培養學生的良好的學習思維習慣，也能夠強化學生對于知識內容的學習效果，所以教師在這樣的教學前提下，都可以優化學生對于理論知識內容的學習掌握。在提高對于知識內容講解效率的過程中，都需要深化學生的數學思維，鼓勵學生對于不同的數學問題都進行合理的提出，從而在搭建課堂中教學模式的前提下，才能夠提高學生對于知識內容的學科和解讀。

一、明確教學目標，強化課堂教學效果

教師在運用深度教學理念的過程中，都需要明確課堂中的教學目標，這樣才能夠對于課堂中的教學效果進行合理的優化，也能夠提高對于知識內容的講解質量。

例如，在教授學生學習“比長短”這一章節內容時，讓學生對于不同問題的內容，都進行合理的分析的過程中，才能夠出現了深化學生對于不同問題的解答能力，而且在課程教學體系中，教師也需要對于學生的觀察能力進行合理的培養，這樣才能夠讓學生對于不同的物體的長短進行合理的這個比較，通過明確課堂中的教學目標，將深度教學的理念進行有效運用的過程中，不僅能夠強化知識能力的教學效果，也能夠提高對于知識的教學效率，所以教師在這樣的教學過程中，都需要發揮學生的自主學習的思維能力。

二、鼓勵學生提出問題，深化學生思維

通過鼓勵學生提出不同的課堂教學問題，才能夠對于學生的數學思維進行有效的升華，提高課堂中知識內容的講解效率。

例如，在教授學生學習“圖形的拼組（1）”這一章節內容時，讓學生對于不同的圖形拼組的原因，進行合理的探究的過程中，教師都可以先讓學生對于不同的圖形的特點，進行合理的掌握，這樣在鼓勵學生提出不同的學習問題的前提下，也能夠深化學生的數學思維方式，所以教師在這樣的教學過程中，都需要逐漸的增強學生的理論學習的思維意識，這樣才能夠不斷的提高學生在課堂中的學習效果。教師在借助深度教學理念在課堂中的運用，不僅能夠幫助學生，對于不同的知識內容都可以進行很多分析和解讀，也能夠在這樣的教學前提下，深化對于深度教學理念的運用，提高課堂中知識內容的講解效率。

三、組織小組合作學習，搭建深度學習課堂模式

組織學生參與小組合作學習，能夠在對于知識內容進行深度解讀的過程中，提高學生對于知識內容的解讀效率。

例如，在教授學生學習“認識時間（1）”這一章節內容時，讓學生對于不同的知識內容都可以進行合理預習的基礎上，學生能夠逐漸的提高自己在課當中的學習效率，也能夠讓學生對于即將要學習的新的知識內容，有一個良好的熟悉程度，所以教師在講解時間的知識內容的過程中，都需要組織學生開展合作學習的方式，這樣才能夠不斷的深化學生的內在學習的思維邏輯，通過與他人之間的溝通和交流，所以教師引導學生對于不同的理論問題都進行合理探究的前提下，才能夠逐漸的幫助學生建立自己的數學思維邏輯，而且也能夠培養學生的良好的數學思維習慣，教師在這樣的教學基礎上，都可以優化課堂中知識內容的講解效率。在借助深度教學理念的運用，都可以幫助學生對于不同的學習問題可以進行合理有效的探究。

總而言之，通過不同的教學活動的開展，在提高學生的合作學習觀念的過程中能夠不斷的搭建課堂中的教學模式，這樣才能夠逐漸的幫助學生掌握理論知識和實踐活動之間的內在關聯性，以此來提高學生的綜合學習能力，所以教師在借助深度教學理念的過程中，不僅能夠提高對于課堂中知識內容的講解效率，也能夠讓學生在這樣的學習前提下，合理的發展自己的數學思維邏輯，所以教師在這樣的教學基礎上都可以運用多元化的教學資源，對于學生在課堂中的學習內容進行合理有效的豐富，在開展小組合作教學活動的過程中，也能夠優化學生對于知識內容的學習理解。

參考文獻：

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