在高中英語教學中培養學生學科素養的思考與實踐

黃開平

摘要：理性關注和思考當下的教育改革，是每一個教育人賴以生存與發展的基礎。作為高中英語教師，在當前大力推行教育新課程改革之大勢下，必須有清醒的認知和踏實的改變。本文以“高中英語教學中培養學生學科素養”為題，系統分析了“當前高中英語學科教學中素養的培養現狀”，找到了存在的問題，并就此探析了“高中學生英語學科素養培養策略”實施的可行性，在具體的高中英語教學中，有一定借鑒價值。

關鍵詞：高中英語;學生學科素養;培養現狀;對策思考

“新課程標準”不斷強力推行，高考改革持續深入，高中教師的教育教學唯有主動順應改革的大勢，從根本上調整育人觀、人才觀，提升主動融入教育教學改革的潮流，激發教與學的內生動力，尋求和探索學生素養養成與提升的新途徑成為一種自然與必然的方向。

就高中英語教學實際而言，更面臨著不小的壓力。由于英語學科偏向實用的特性，高中英語學科教學應扎根學科特點，深入現實生活本真和學生心靈，將培養學生英語學科素養與順應學科自身發展及相關要求結合起來，所以教師理性認知教育大勢、學科特點和教學現狀，改變教育教學行為成為最大的必須。

一、厘清：當前高中英語學科教學中素養的培養現狀

恢復高考數十年，一些教育部門、教師和學生對高考應對的“功利化”積習已成，對高考各項要求的“見招撤招”早已“大成”，有的招式甚至已臻“化境”。如果說對高中英語教學走向“對高考分數的顆粒兼收”趨勢的詬病確有可以商榷之處，那么對學生英語學科核心素養及能力的培養關注的忽視的確應該摒棄。關于高中英語學科的素養，大致包括四個各具明確指向的維度——語言能力、文化能力、思維品質和學習能力。然而，在具體的高中英語教學中，大部分教師常關注學生對知識點的掌握情況，因而使教學模式呈現出來的具體狀態，變成知識點的機械歸納總結和呆板授受，教師把系統完備的知識“講得天花亂墜”，學生雖然“強打精神”，依然“昏昏欲睡”，教學效果堪憂，學生學習興趣慢慢喪失，學習能力培養呈現空白——一言以蔽之，是當下的高中英語學科素養的培養現狀堪憂。

二、研究和實踐：高中學生英語學科素養培養策略

加大英語學科基礎知識的教學。基礎知識是學科最關鍵的內容，對于學科教學的意義稱得上奠基。對高中英語學科來說，如果學生不能掌握不好基礎知識，自然就談不上對他們實施學科素養的培養，因此，教師要在打牢學生的基礎知識，幫助學生在基礎知識構建上夯實功底，為進一步深化學科素養奠定基礎。伴隨“新課程標準”推進的深化，“高考的改革方案”陸續出臺，最后一批身份的高考改革也將正式啟動，教師深入體會，準確錨定高中英語學科素養的內涵與外延，并且要明確學科素養培育中所必須具備的基礎知識和能力素養。在具體的教學過程中，教師應當進一步加強對學生的單詞識記考察，幫助學生鞏固和加大基礎單詞的積累，同時教師還應在教授基礎技巧之后，讓學生學會對長難句進行自主分析，只有學生在具備這些基本功底之后，才能為進一步學科素養的培養進行鋪墊。

構建系統的英語閱讀思維體系。在高中英語學科素養的培養與涵泳中，閱讀思維體系的構建應該是極其重要的一環。高中英語學科的教學，更多的是通過閱讀為載體向學生傳授知識，而學生所接觸的英語學科知識也較多的借力于日常不斷的閱讀，以此，其間最為關鍵的閱讀思維也成為高中英語學科素養的培養的重難點內容，可以說，如果學生能過形成完善的閱讀思維體系，對英語學科素養的培養也會產生事半功倍的功效。首先，教師要為學生精選閱讀材料，在系統教授教材所舉出的閱讀文章之外，教師要精選相應（類似的、截然不同的）閱讀材料，既符合高中生的閱讀習慣，生單詞數量不會太多，又能夠實現提高學生閱讀能力的目標，豐富他們的閱讀體驗。其次，教師還要對學生進行必要的閱讀指導，和所有的閱讀一樣，英語閱讀也有著富于規律性和創造性的思維方法，教師應當指導學生如何去進行閱讀，怎樣才能實現精準高效的閱讀，促進學生閱讀能力的生成。最后，教師要將英語閱讀教學指導系列化，把相同類型的文章、相同閱讀方法的文章、經典的文章進行有序分類教學，從而真正構建學生的閱讀思維體系。也只有當學生具備體系化的閱讀思維后，學生的英語學科素養的培養才能夠水到渠成。

培養和強化學生英語運用的能力。英語學科，其本質是一門實用性學科。因此，對英語學科的教學來說，更重要的是學生能否進行綜合運用，而這也是考驗學生學科素養是否具備的關鍵所在。在日常的教學教學中，幫助學生掌握基礎知識很重要，但教師應該站在能力培養的高處，有開闊的胸襟與視野，不斷采取富于激勵性的措施幫助學生將所學用諸生活和交流。在日常的課堂教學中，教師可運用“翻轉課堂”模式，讓學生通過教師引導提前將進入課堂，前期成為課堂真正的主人，對教學推進有“主人感”。當下的英語課堂的教學，一般都要求全英文教學，學生成為課堂的“教師”對他們的一個必須面對考驗——學生考驗在聽說讀等方面得到鍛煉，還能把所學運用轉化為所用，讓課堂教學真正成為培養學生學科素養的地方，讓課堂的功能得以充分凸顯。所以，在日常教學中，教師要讓學生學會運用知識，只有強化學生的英語運用能力后，才能真正培養學生的英語學科素養。

高中英語課堂，應該也必須是生動活潑的，既有系統嚴密的知識授受與建構，更有富于個性的語言能力、文化能力、思維品質和學習能力的涵泳與養成。唯有師生共同致力于此，學生的英語學科素養培養才會落到實處，教師也才會在學生的快樂成長中，體驗無以倫比的師者之樂！

參考文獻：

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