運用信息技術有效提升小學科學實驗教學有效性的路徑探索

何才清

摘要：課改政策影響下，我國教育部明確要求小學各學科在現有教學模式基礎上實施改革。對小學科學實驗教學而言，教學內容本身對學生的創新思維可以起到良好的啟發作用。但是大多數小學生的理解能力有限，教師在演示實驗的過程中無法完全理解實驗原理，而且部分實驗的現象是非常短暫的，無法達到預期的教學效果?；谏鲜鰡栴}，教師可以合理運用信息技術開展科學實驗教學，使用軟件演示實驗。本文針對信息技術在小學科學實驗教學中的應用進行解析，提出有效的實施路徑。

關鍵詞：科學實驗教學;信息技術;改革路徑

引言：

科學實驗教學作為小學階段的拓展類課程之一，和美術、音樂，以及體育一樣，都是為了幫助學生提高綜合素養而開設的?？茖W實驗教學中包含大量的實驗項目，其原理涉及到物理、化學知識，開展相關實驗教學的根本目的在于幫助學生培養科學觀念，同時掌握一些基礎的科學實驗原理。在信息技術的加持下，教師可以借助軟件給學生演示實驗流程，也可以搜集高質量的實驗視頻資源，在課堂上展示給學生觀看?？傮w上講，運用信息技術可以有效提高科學實驗教學效率，幫助學生更好的掌握科學原理。

一、運用信息技術開展科學實驗教學需要遵循的原則

1.激發學生興趣

在運用信息技術開展科學實驗教學的過程中，教師要以激發學生興趣為根本原則執行，在演示實驗，或者是播放實驗視頻的過程中，都應當確保學生的注意力可以保持集中?？茖W實驗教學本身對小學生群體就具有較強的吸引力，而運用信息技術的目的也是為了進一步提高學生對科學實驗教學的興趣。

2.真實可靠

在使用信息技術軟件給學生演示科學實驗流程的過程中，教師應當遵循真實可靠的原則執行，即每一個實驗步驟都應當按照實際實驗流程執行，保證動作規范，同時各類儀器的使用方法準確。之所以要遵循該原則，主要是考慮到借助軟件演示實驗是為了讓學生有一個熟悉的過程中，而動作規范化才能夠確保學生在完成實驗的過程中也能夠嚴格按照規范執行。

二、信息技術具體應用途徑

1.搜集實驗視頻 對學生思維形成啟發

科學實驗教學不光是培養學生對科學實驗的興趣，還要通過大量的實驗促使學生的思維可以受到啟發。為了實現這一目標，教師應當積極搜集實驗視頻，除教學大綱范疇以內的，還可以搜集網絡熱門的實驗視頻資源，確保學生的積極性可以被調動起來。課上，教師在播放實驗視頻的過程中，要不斷和學生進行互動，在實驗背景介紹環節，教師可以提出相關的問題-“同學們，請你們觀察視頻中實驗室的各類儀器，你們認為每一種儀器都是做什么用的？”，在沒有講解各類儀器的名稱及用途之前，讓學生根據自己的理解去思考，去想象，可以對其思維起到一個良好的啟發作用。而在視頻播放到實驗演示環節，教師則不需要過多的干預，留給學生一個自主思考的時間。而在視頻播放結束后，教師在對實驗結果，以及實驗期間所使用到的各類儀器進行講解，提高學生對該實驗科學內容方面的認知。

2.借助軟件演示實驗

電子教學軟件是基于信息技術研究出的一種有助于改善教學質量的現代化教具，教師可以通過使用軟件演示科學實驗流程，尤其是一些流程復雜，或者所使用藥劑會對人體造成傷害的實驗，可以達到更好的教學效果。在演示實驗的過程中，教師要按照步驟完成操作，并且在每一個實驗流程結束后都要對學生進行必要的講解，充分說明在完成該實驗步驟的過程中需要注意的細節，以及有可能會對實驗結果產生影響的因素。而為了保證課堂氛圍處在一個相對活躍的狀態，教師還需要不斷的和學生互動，演示錯誤的操作流程，讓學生自行進行判斷，并指出錯誤的內容。

3.基于信息技術布置自主學習探究任務

小學科學實驗教學內容中涉及到許多和生活有關的實驗項目，教師在開展此類實驗教學的過程中可以給學生布置自主探究任務，要求其以小組問單位，利用課下時間，借助信息技術完成任務。通過自主學習探究任務，學生在完成任務的過程中需要獨立思考，可以切實提高其科學素養。而為了完成任務需要在網上搜集資料，可以有效培養到學生的自主學習意識。以“曼妥思+可樂”實驗為例，該實驗的原理屬于物理學范疇，而大多數學生通過網絡觀看過類似的視頻，教師在布置自主學習探究任務的時候，可以在原有實驗基礎上進行改革， 要求學生嘗試分析“水+曼妥思”、“可樂+冰糖”會產生什么樣的反應，以及造成該反應的原因是什么。通過對原有實驗內容的革新，可以保證學生的思維得到更好的啟發。設置兩組對比實驗，則可以讓學生通過感受區別而養成更好的科學觀念。通過具體的實驗，以及在網絡上搜集資料，最終在得到實驗結果的同時，可以加深學生對該實驗反應原理的認知。而教師可以進一步對學生進行啟發，引導其可以在課下時間嘗試其他不同的組合，再觀察實驗現象會發生怎樣的變化。

結束語

小學科學實驗教學作為教學改革的重點學科之一，隨著我國教育教學體制改革的不斷深化，以及對小學生綜合素養培養目標的要求不斷提高，教師需要積極創新教學模式，合理運用信息技術組織開展科學實驗教學。為了使教學效率得到保障，教師需要深入分析實驗內容，選擇恰當的方式使用信息技術。

參考文獻：

[1] 沈開琰. 運用信息技術提高小學科學實驗教學有效性的探討[J]. 新課程：小學， 2019（5）：1.

[2] 宋世貴. 運用信息技術提高小學科學實驗教學有效性研究[J]. 新課程（教育學術）， 2019， 000（004）：129.

[3] 曾定富. 試析信息技術在小學科學實驗教學中的有效應用[C]// 教育理論研究（第十輯）. 2019.