小學書法教學中傳統(tǒng)文化的有效滲透

邢光列

摘要：書法是我國傳統(tǒng)文化中的重要內(nèi)容之一，它沉淀了中國上千年的智慧與結(jié)晶，是中國傳統(tǒng)文化的載體，在世界文明發(fā)展史中占據(jù)著重要的位置，同時對于傳統(tǒng)文化的傳承發(fā)展起到了重要的影響。隨著素質(zhì)教育的不斷深入，在進行小學書法教學的過程中，教師應(yīng)該肩負起傳承中國傳統(tǒng)文化的使命對于學生進行傳統(tǒng)文化的灌輸與指導，讓學生能夠明確傳統(tǒng)文化的魅力，并且能夠積極的將傳統(tǒng)文化繼承和發(fā)展，對于學生今后審美藝術(shù)的提升起到了積極的影響，更有利于中國傳統(tǒng)文化良好的繼承和發(fā)展。本文通過在小學書法教學中，融入傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，豐富學生的藝術(shù)素養(yǎng)，教學效果顯著，旨在為其他教師提供參考。

關(guān)鍵詞：小學書法;傳統(tǒng)文化;滲透策略

在小學階段讓學生進行書法練習的同時，應(yīng)該注重對于教學方式的創(chuàng)新，讓學生能夠在進行書法練習的過程中，明確自身的責任感和使命感，激發(fā)學生的愛國熱情，將中國傳統(tǒng)優(yōu)秀的文化進行學習與發(fā)揚，幫助學生能夠更好的向傳統(tǒng)文化致敬的同時，提升自身的核心素養(yǎng)，實現(xiàn)自身綜合能力的有效提升。

一、以課堂教學為主場，提升學生對于傳統(tǒng)文化的認知

書法的教學不是單純的進行漢字書寫規(guī)范化的教學，而是在進行書法教學的過程中，教師應(yīng)該將中國的傳統(tǒng)文化融入其中，幫助學生積極的進行思維的開拓，將書法與文化傳承融于一體，實現(xiàn)學生審美能力以及綜合素養(yǎng)的有效提升。在進行書法教學的過程中，教師應(yīng)該以課堂為主場進行多元化教學內(nèi)容的輸入，幫助學生能夠提升自身書法書寫技巧的同時，還能夠形成正確的人生觀和價值觀，并讓學生在進行書法練習的過程中與人的審美情趣進行有效的結(jié)合，實現(xiàn)學生學習能力的有效提升。例如：教師在進行書法教學的過程中，可以讓學生觀看眾多名家的書法作品，讓學生進行書法特點的觀摩之后，來形成自己的思維，讓學生能夠進行書法練習的過程中不斷的創(chuàng)新實現(xiàn)形象美、意象美等多種綜合素養(yǎng)的提升。教師可以在書法中融入一下“中國舞蹈”的元素，讓學生自身的書法變得鮮活有趣，還能對于傳統(tǒng)的舞蹈藝術(shù)進行傳承與發(fā)揚。

二、以書法練習為手段，提升學生對于基本技能的掌握

中國的書法是在幾千年的文化積淀下形成的，教師在進行書法教學的過程中，應(yīng)該讓學生明確書法的發(fā)源與傳承史，讓學生能夠?qū)τ跁ǖ奈幕忻鞔_的認知，提升學生的藝術(shù)欣賞能力。教師在進行教學的過程中可以讓學生明確不同朝代中書法的藝術(shù)特點，從而提升學生自身的文化內(nèi)涵。教師在進行教學的過程中還可以創(chuàng)設(shè)書法藝術(shù)欣賞，開展臨帖、摹帖等書法活動，促進學生對于書法練習的積極性，讓學生能夠?qū)τ谥袊鴤鹘y(tǒng)的文化進行有效的繼承和發(fā)揚，實現(xiàn)學生學習能力的有效提升。例如：教師在進行書法教學的過程中，可以根據(jù)小學一到六年級不同學生的學習特點來進行書法知識的講授，讓學生能夠?qū)τ谄怨P順等內(nèi)容進行基礎(chǔ)的練習，之后還應(yīng)該讓學生明確某些字在不同朝代不同書法大家的書寫之下，展現(xiàn)出了不同的藝術(shù)效果，讓學生在進行觀看的過程中說出自己喜歡的字體，讓學生能夠積極的進行臨摹練習，激發(fā)學生學習書法的積極性，從而實現(xiàn)學生學習效率的有效提升。

三、以信息技術(shù)為載體，實現(xiàn)學生對于審美能力的提高

隨著時代的進步與發(fā)展，在進行現(xiàn)代書法教學的過程中，教師也應(yīng)該積極地運用現(xiàn)代信息技術(shù)來進行知識的講解，讓學生能夠直觀的理解與接受教學的內(nèi)容，有效的豐富了學生多方面的學習體驗，實現(xiàn)了學生學習效率的有效提升。書法作為我國傳統(tǒng)文化的藝術(shù)瑰寶，在進行傳承的過程中，不僅滲透著良好的藝術(shù)理念，還向人們滲透著中華民族為人處世的哲學道理。因此教師在進行書法教學的過程中，還應(yīng)該積極的向?qū)W生灌輸良好的思想品行的知識內(nèi)容，促使學生積極的效仿，從而端正自己的行為態(tài)度，從而培養(yǎng)了學生自身良好的思想品德。例如：教師在進行書法教學的過程中，可以借助信息技術(shù)來讓學生該看“王羲之、王獻之”書法的過程中，讓學生觀看“十八缸水”的故事，讓學生明確每一書法家都是在不斷刻苦練習的過程中來實現(xiàn)的，讓學生明確持之以恒和刻苦練習的道理，讓學生明確中國人刻苦奮進的精神，激發(fā)學生學習的熱情。接著教師讓學生觀看“王羲之、王獻之”的作品，讓學生明確他們各自的特點，讓學生在進行欣賞的過程中，明確在學習的過程中應(yīng)該明確藝術(shù)的理念，對于優(yōu)秀名家的作品進行學習，還要端正自身的學習態(tài)度，進行多種美好書法藝術(shù)知識的攝入，不斷的完善和提升自我，從而提升自身的審美能力。

綜上所述，教師通過對于學生進行書法知識的講解過程中，積極的向?qū)W生滲透傳統(tǒng)文化，讓學生明確傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，激發(fā)了學生學習的積極性和主動性。小學生在進行書法學習的過程中，能夠接受美的熏陶和思想道德教育的同時，讓中國書法這個國粹能夠在學生的思維中進行有效的傳承與發(fā)展，讓學生的學習能夠更有內(nèi)涵和活力，實現(xiàn)了學生自身素養(yǎng)和學習能力的高效提升。

參考文獻：

[1]楊澤芳.小學書法教學融合美術(shù)教學方法的可行性研究[D].湖南師范大學，2020.

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