探究新課改下的職高美術(shù)多元化教學(xué)策略

馬翠苓

摘要：美術(shù)是一門藝術(shù)性的學(xué)科，學(xué)生既可以將其視為一門技能，也可以將其視為提高自身審美能力和情操的一種方式，從而也能夠在緊張的學(xué)習(xí)生涯中有所緩沖，放松自己身心的方式，以便在勞逸結(jié)合的過程中促進(jìn)自身學(xué)習(xí)和生活上的進(jìn)步。對此，本文從“巧用信息技術(shù)，提升課堂精彩程度”“結(jié)合生活實(shí)例，鍛煉學(xué)生觀察意識”“開展實(shí)踐創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力”三個基本點(diǎn)出發(fā)，對如何在新課改下開展職高美術(shù)多元化教學(xué)進(jìn)行了較為詳細(xì)的探索。

關(guān)鍵詞：職高美術(shù);新課改;信息技術(shù);生活實(shí)例;實(shí)踐創(chuàng)作

伴隨著新課程改革的逐漸實(shí)施，高職階段美術(shù)教育的重要性被越來越多的教師和學(xué)生所認(rèn)可。對此從教師而言，就要及時(shí)提高自身的專業(yè)教學(xué)素養(yǎng)，要充分利用現(xiàn)有教學(xué)條件去設(shè)計(jì)更加豐富多彩的教學(xué)模式，從而充分發(fā)展學(xué)生們對于美術(shù)學(xué)科的長期學(xué)習(xí)興趣;對于學(xué)生而言，其就要正視美術(shù)教育在高職教育中的地位，要充分了解美術(shù)學(xué)科和傳統(tǒng)基礎(chǔ)學(xué)科間的有效聯(lián)系，從而能夠?qū)⒚佬g(shù)學(xué)習(xí)和其余學(xué)科的學(xué)習(xí)有機(jī)地聯(lián)合在一起，最終有效實(shí)現(xiàn)整體上進(jìn)步的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

一、巧用信息技術(shù)，提升課堂精彩程度

高職美術(shù)教學(xué)的過程中經(jīng)常會涉及到大量的圖片展示，這時(shí)教師就可以巧妙運(yùn)用信息技術(shù)來提升課堂的精彩程度，從而更好地吸引學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。此外，信息技術(shù)的應(yīng)用還可以將課本上原本靜態(tài)的知識變?yōu)閯討B(tài)的內(nèi)容，這樣一來就可以調(diào)動學(xué)生們更多的學(xué)習(xí)器官，尤其是手工類等知識版塊的教學(xué)，利用信息技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)步驟分解，大大提升知識的直觀程度，進(jìn)而在知識的理解難度的基礎(chǔ)上有效促進(jìn)學(xué)生們對知識核心本質(zhì)的把握。

例如，任課教師在教學(xué)有關(guān)“墻壁小裝飾”的手工課時(shí)，就可以首先利用信息技術(shù)去搜集一些不同風(fēng)格類型的墻面裝飾圖片，并展示在學(xué)生的面前，進(jìn)而利用多樣的、趣味化的裝飾圖片有效的激發(fā)學(xué)生對于本課的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也有效的為學(xué)生的手工提供了靈感。此時(shí)教師便可以引導(dǎo)學(xué)生大膽的將自己的想法運(yùn)用到手工當(dāng)中，教師在此過程中可以對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和互動，或者利用多媒體向?qū)W生播放一些手工視頻，使學(xué)生可以更加認(rèn)真的投入到手工中，有效的提升了課堂的精彩程度。

二、結(jié)合生活實(shí)例，鍛煉學(xué)生觀察意識

很多著名的美術(shù)家創(chuàng)作的作品之所以能得到很多普通人的認(rèn)可，其根本原因便是他們的作品是對于人們生活的一種真實(shí)寫照，人們從他們的作品中可以感悟出更多的人生經(jīng)驗(yàn)。對此，高職美術(shù)教師在授課的過程中就可以結(jié)合一些學(xué)生們相對熟悉的生活實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生更快地去接受知識，同時(shí)也可以有效鍛煉學(xué)生們在生活中的觀察意識，要真正促使學(xué)生從真實(shí)生活的場景中去尋找更多創(chuàng)作的靈感，從而為學(xué)生發(fā)展奠定更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，任課教師在教學(xué)有關(guān)“民間藝術(shù)”的手工課時(shí)，便可以首先向?qū)W生提問：“同學(xué)們，你們都見過哪些有趣的民間藝術(shù)作品呢？”進(jìn)而利用生活化的、學(xué)生較為熟悉的藝術(shù)作品引起學(xué)生之間的思考和討論。然后教師便可以向?qū)W生展示出一些常見的民間藝術(shù)手工作品，如剪紙作品、編織作品、黏土作品等等，并引導(dǎo)學(xué)生觀察不同作品的特點(diǎn)，進(jìn)而有效的提升學(xué)生的觀察意識，最后教師便可以教學(xué)生去親手制作一個屬于自己的民間手工作品，加強(qiáng)學(xué)生對知識點(diǎn)的實(shí)際應(yīng)用。

三、開展實(shí)踐創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

俗話說：“說千遍萬遍，不如動手做一遍”，教師在教學(xué)的過程中亦是如此，向?qū)W生解釋再多，不如去引導(dǎo)學(xué)生展開實(shí)踐創(chuàng)作，進(jìn)而促使學(xué)生們在親身體驗(yàn)的過程中而有效增強(qiáng)自身的綜合能力。對此，高職教師也要敢于打破室內(nèi)課的限制，帶領(lǐng)學(xué)生們來室外，促使學(xué)生結(jié)合大自然給予自身的啟發(fā)而創(chuàng)作出更好的手工作品，從而也使得作品給人更多的栩栩如生的感覺。與此同時(shí)，學(xué)生們在實(shí)踐創(chuàng)作的過程中也可以發(fā)現(xiàn)自身更多的不足，從而在教師的指導(dǎo)下及時(shí)加以糾正和彌補(bǔ)，最終切實(shí)提高每一位學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作能力。

例如，任課教師在教學(xué)有關(guān)“陳設(shè)藝術(shù)”的手工課時(shí)，便可以舉行一場主題為“陳設(shè)造型大賞”的活動，進(jìn)而鼓勵每一個學(xué)生都能夠充分的發(fā)揮自己的想象力和實(shí)踐動手能力親手做出一個陳設(shè)模型參加活動。在此過程中教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用身邊有限的資源設(shè)計(jì)作品，并且可以監(jiān)督學(xué)生制作作品的整個過程，給學(xué)生提出一些具有價(jià)值的意見，使學(xué)生在實(shí)踐活動中發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，鍛煉學(xué)生的個人綜合能力，一舉多得。

總而言之，高職階段的學(xué)生已經(jīng)具備更加獨(dú)立的學(xué)習(xí)意識，教師也就對傳統(tǒng)的教學(xué)模式加以創(chuàng)新變革，要更多地去出發(fā)學(xué)生們內(nèi)心深處努力學(xué)習(xí)的主動性，從而切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生們在課堂上的學(xué)習(xí)效果。除此之外，教師還要能夠結(jié)合高職學(xué)生的身心特點(diǎn)去不斷豐富教學(xué)的形式和內(nèi)容，要真正幫助學(xué)生明白創(chuàng)作作品要貼近生活這一規(guī)律的真諦，同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生敢于打破現(xiàn)實(shí)的束縛，具備更加天馬行空的想法，從而促使學(xué)生在這兩者的巧妙結(jié)合間真正實(shí)現(xiàn)自我美術(shù)素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李相春. 藝術(shù)素養(yǎng)在高職美術(shù)教學(xué)中的培養(yǎng)策略分析[J]. 參花：上， 2019（9）：2.