“雙減”背景下小學數學個性化教學方法探析

金海珍

摘要：隨著新課程教學改革的不斷深入進行，小學數學教學改革受到人們的廣泛關注，“雙減”背景下如何促進個性化教學在小學數學課堂中的運用成為教師工作的重點。在當前強調素質教育的大背景下，要針對學生的特點開展有針對性的教學，實行個性化教學方式的轉變，以有效提高學生學習效率，培養學生的數學綜合素養。本文通過對“雙減”背景下小學數學個性化教學方法進行分析，希望對實現促進小學數學教學質量的提高做出積極貢獻。

關鍵詞：“雙減”背景下;小學數學;個性化教學方法

引言

數學在小學教育中起著非常重要的作用，小學生處于人生的關鍵階段，還沒有形成自己的人生觀、世界觀和價值觀，通過數學教學，可以為培養學生正確的三觀提供堅實的基礎和保證。同時“雙減”改革要求教學要以學生為主體，以提高學生的自主學習能力，實現學生的德智體美勞全面發展，達到素質教育的目的。因此作為小學數學教師，有必要研究學生具體的行為特征，以便采取個性化教學方式，提高學生的具體學習效果，促進小學數學課堂多樣化發展[1]。

一、根據學生的喜好制定合理的個性化教學計劃

“雙減”背景下，教師要擺脫教育過程中唯分數論的思想局限，以學生的全面發展為最終學習目標，更加重視數學基礎知識的教學，對培養學生數學綜合素養起到積極的作用和幫助。基于上述教學要求，教師要積極采取個性化的教學方式，在小學數學教學過程中，根據學生的不同特點開展有針對性的教學，制定科學的個性化教學計劃。在過去教學中，教師的教學活動是基于整個班級的平均學習水平，為了達到統一的教學水平，通常很難充分考慮每個小學生的特點。“雙減”背景下在小學數學教學中，有效地運用個性化教學模式，對學生的偏好有徹底的了解，以便可以在自己的興趣范圍內有效學習，并將他們的興趣轉化為動力，有效提高學生的數學綜合素養。例如，在“分數”的課堂教學活動中，教師只有充分考慮學生的學習基礎，進行積極引導，采用個性化教學方法進行學習活動，以充分體現開放思想和民主教學思想，達到構建小學數學高效課堂的目的。在數學教師的正確指導下，學生能夠對數學的學習產生興趣，積極思考、積極發現和認真研究，通過改變師生的傳統角色，學生可以快速有效地理解分數的性質，提高教學效率。

二、針對數學課程的特點開展典型的教學活動，激發學生對數學的興趣

在傳統的小學數學教學實踐中，教師的教學方法和教學策略相對簡單、單一，對學生的教學缺乏有效性，這使得學生在學習過程中容易感到疲憊，不利于培養學生的積極主動性。同時數學教學沒有主題，缺乏新意，且受客觀條件和教學資源的限制，教師很難將個性化的教學方法付諸實踐。這對于學生數學綜合素養的培養是極為不利的。隨著目前教學資源不斷擴大，并且越來越多的教學工具可供教師在小學數學課中使用，教師可以根據數學課程的特點，利用多媒體教學、微課等形式，積極開展典型的教學活動，以更好地激發學生對數學的興趣。例如，在關于圖形的課堂教學中，教師可以鼓勵學生仔細觀察各種圖形，包括正方形、長方形、圓形、三角形等，然后以小組討論的形式總結上述圖形的特征。在上述討論的基礎上，教師可以利用多媒體教學，詳細介紹圖形的概念，這可以有效加深學生的記憶力，激發學生對數學的興趣，達到事半功倍的效果[2]。

三、擴大教學內容，豐富課外知識，滿足學生的個性化學習需求

“雙減”背景下，不僅教師的教育教學形式要求發生了變化，而且隨著時間的發展和推移，學生的學習形式也在不斷變化。在當今信息爆炸的時代，學生可以通過多種渠道獲取知識，這改變了過去通過單一渠道獲取知識的客觀情況，并且學生對未知事物也更加感興趣，可以有效提高學生學習的效率。同時，“雙減”背景下在數學教學過程中，教師如果僅講述課本中的知識要點，則很難更有效地提高小學數學課的教學效果。因此，在小學數學教學中，教師需要適當擴大教育內容，豐富課外知識內容，以更好地滿足學生的個性化學習需求。例如，“雙減”背景下，教師可以根據學生在學習過程中遇到的問題，積極進行答疑解惑。通過積極開展課堂診斷、專題研討等方式，加強對于學生學習能力的培養。其次對于具有一般學習水平的學生要結合教學實際，加深學生對于個性化教學的認識，培養學生的學習能力。教師要積極采取各種方法，不斷進行實踐，使學生對個性化教學的認識更加深刻，有效提升自己的學習水平，改善小學數學教學質量和教學效率[3]。

結論

綜上所述，“雙減”背景下小學數學教學也要緊跟時代發展的步伐，針對學生的個性的不同，積極開展個性化教學方式促進小學數學課堂多樣化發展，有效提升學生的數學綜合素養，達到新課程教學改革的目標。在具體的策略選擇上，可以從根據學生的喜好制定適當的個性化教學計劃、針對數學課程的特點開展典型的教學活動，激發學生對數學的興趣、擴大教學內容，豐富課外知識，滿足學生的個性化學習需求等方面入手，有效提升小學數學課堂教學水平，培養學生數學核心素養，達到“雙減”改革的目的。

參考文獻：

[1]祝智庭等.小學數學的創新教育實踐[J].中國電化教育，2015（01）：14～21

[2]楊現民等.小學數學教學探討[J].現代遠程教育研究，2015（02）：23～34

[3]劉儒德.小學數學教學問題的思考[J].教育研究，2014（02）：70～74。