初中英語教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)探析

胡太兵

摘要：初中階段是學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，閱讀是英語學(xué)習(xí)的重要組成部分，因此教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中應(yīng)該積極的創(chuàng)新教學(xué)的模式，提升學(xué)生的閱讀興趣，幫助學(xué)生高效的掌握教學(xué)的內(nèi)容，不斷完善和提升教學(xué)的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀能力的有效提升。本文通過在初中英語閱讀教學(xué)中采用多種趣味化的教學(xué)模式，教學(xué)的效果顯著，旨在為其他教師提供參考。

關(guān)鍵詞：初中英語;學(xué)生閱讀能力;培養(yǎng)策略

在進(jìn)行初中英語閱讀教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該積極的改變傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式，注重結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的接受能力，采用適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方式來提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的有效提升。

一、采用游戲教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

初中階段的學(xué)生具有良好活潑、個性的特點(diǎn)，一般對于游戲具有良好的興趣，因此教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中可以適當(dāng)?shù)牟捎糜螒虻姆绞竭M(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生能在游戲的過程中高效的完成知識的理解與掌握，促進(jìn)閱讀教學(xué)質(zhì)量的有效提升。例如：教師在進(jìn)行“Our school life”一課的教學(xué)時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生通過“猜謎語”的游戲活動進(jìn)行教學(xué)，教師為學(xué)生用英語提問：Boys and girls， guess the place. Fist， a place where we can go swimming What is it？學(xué)生回答是：swimming pool。教師接著向?qū)W生提問：Next， a place where we can do some sports. What is it？學(xué)生也很快回答出了：Playground.接著教師引導(dǎo)學(xué)生借助這種方式向他人提問。猜謎語游戲結(jié)束后，教師向?qū)W生闡述本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是關(guān)于學(xué)校的生活，讓學(xué)生進(jìn)行文章的閱讀，并說出學(xué)校里面都有什么。教師借助游戲的方式進(jìn)行課堂的導(dǎo)入，學(xué)生有了良好的學(xué)習(xí)興趣，能及時跟上教師的教學(xué)節(jié)奏，積極的進(jìn)行知識的理解與掌握，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被點(diǎn)燃，并以此收獲了理想的閱讀效果。

二、采用小組合作教學(xué)，提升學(xué)生閱讀的效率

在進(jìn)行初中閱讀教學(xué)的過程中，教師可以借助小組合作的方式來幫助學(xué)生高效的理解與掌握教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生通過小組合作來進(jìn)行教學(xué)方式的探究，學(xué)生之間進(jìn)行相互交流，不斷豐富自身的知識儲備，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到了快速的提升，并且能高效的完成學(xué)習(xí)的目標(biāo)。例如：教師在進(jìn)行“The Birthday Party”教師可以引導(dǎo)學(xué)生采用小組合作的方式進(jìn)行文章的閱讀，對于文章中關(guān)于對話的部分內(nèi)容，讓學(xué)生在小組中分角色進(jìn)行閱讀。教師讓學(xué)生前后桌的四個學(xué)生一組，先進(jìn)行新授單詞的拼讀，并借助詞典等工具，對于新授的單詞進(jìn)行掃盲之后嘗試進(jìn)行整篇文章的閱讀之后，再進(jìn)行文章的翻譯。所有小組閱讀翻譯之后，教師評選出優(yōu)秀的小組給予獎勵。教師借助小組合作的模式進(jìn)行閱讀的教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)動力得到了有效的提升，學(xué)生在小組中相互交流與合作，增進(jìn)了學(xué)生之間的情感交流，并且能高效的掌握教學(xué)的內(nèi)容。對于教師而言，采用小組合作的模式進(jìn)行教學(xué)，教師能及時的了解學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)學(xué)生的情況適時的進(jìn)行教學(xué)方式的調(diào)整，對于學(xué)生進(jìn)行針對性的教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)了教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

三、采用微課進(jìn)行教學(xué)，豐富學(xué)生的閱讀范圍

傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)，教師一般采用對于英語的文章逐句的翻譯講解，學(xué)生對于教師這種滿堂灌的教學(xué)方式逐漸失去了學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生消極、倦怠的學(xué)習(xí)態(tài)度，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效果，因此需要教師改變教學(xué)的方式。教師可以借助微課來為學(xué)生進(jìn)行知識的講解，將教學(xué)的重難點(diǎn)以微課的形式進(jìn)行展示，幫助學(xué)生系統(tǒng)的總結(jié)與陳述，給學(xué)生以形象化的展示，幫助學(xué)生明確教學(xué)的重難點(diǎn)，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀理解能力。例如：教師在進(jìn)行“Playing Sports”一課的教學(xué)時，教師也可以通過微課教學(xué)的形式進(jìn)行課堂知識點(diǎn)的介紹，并在微課教學(xué)中通過圖文、視頻等的表現(xiàn)形式對課堂的要點(diǎn)加以總結(jié)，同時也可以在微課教學(xué)時設(shè)定一些懸念，教師給出了相應(yīng)的提問，并讓學(xué)生帶著疑問展開對文章的解讀，當(dāng)學(xué)生全部讀完之后，并把文章以思考導(dǎo)圖的方法加以描繪，闡述出文中的主題內(nèi)涵。教師可以通過學(xué)生的思考導(dǎo)圖來了解學(xué)生的閱讀理解情況。教師們還能夠通過微課來給學(xué)生呈現(xiàn)一些課外精優(yōu)秀的文章，使學(xué)生通過視頻和照片的形式迅速的了解和熟悉一些精彩篇章的重點(diǎn)語句和語法，給學(xué)生以生動、形象化的呈現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就獲得了有效的提高，還可以進(jìn)一步的充實(shí)學(xué)生的課外知識，對學(xué)生綜合能力的提高也產(chǎn)生了積極的影響。

綜上所述，在進(jìn)行初中英語閱讀課堂改革的過程中，教師們需要更加積極的進(jìn)行教學(xué)方法的革新，并通過各種方式來提高英語閱讀教學(xué)的有效性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)了英語教學(xué)質(zhì)量的有效提高，為今后的英語閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升打下了良好的基礎(chǔ)。

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