情景創設法在高中化學教學中的應用

郁俊峰

摘要：現代教育背景下，高中化學教學要與學生的實際生活接軌，引導學生形成良好的生活觀察意識，讓學生學會站在化學的角度上分析生活中的一些現象。因此，在高中化學教學中，教師有必要使用情景創設的教學手段，激發學生的好奇心和求知欲，讓學生在生動有趣的情景當中快樂地學習知識，對化學知識展開更深層次的觀察、猜想和推理，以促進學生化學核心素養水平的提升。

關鍵詞：情景創設;高中化學;教學

1 樹立正確理念，關注情景教學

結合實踐調查研究不難發現，在眼下高中化學情景教學法的應用中，一些教師尚未建立對情景教學本身及其應用的清晰理解和精確定位，單純認為化學情景教學法的應用是一種方法，缺乏對其實質、理論基礎和概念的深刻理解。結果，在課堂教學實踐活動中，由于教師的認知和理解有限，導致在具體應用時的素材選擇與使用、教學語言組織、教學時間安排等方面產生認知偏差，不能保證后續教學的有序進行。基于此，有必要認識到某些教師的傳統觀念對教學活動開展帶來的負面影響，需要在學校的有序指導下，通過集中培訓、教師交流等方式推動教師轉變其固有的思想觀念。學校必須更多地關注教師，開展與化學情境教學方法有關的學習培訓、交流研討，從而給教師帶來更多展示的機會。在規章制度方面，減少應試教育給教學活動帶來的不利影響，從減輕負擔，提高效率的角度出發，減輕學生和教師的壓力。提倡讓教師外出學習、集中聽評課，使其認識到校本課程開發與情景教學法的應用優勢，基于傳、幫、帶的形式幫助更多教師認識、理解并推廣情景教學法。最終實現將其當成常規教學方法來使用，通過長期應用積累實戰經驗，不斷對教學做出調整，持續深化相關理念。

2 創設實踐情景，鍛煉學生的知識應用能力

實踐教學情景主要包括課內和課外兩方面內容，其表現形式也大多集中在化學實驗上，而實驗教學作為開展化學教學活動的核心基礎，既有助于鍛煉學生的動手實踐能力，又能為學生營造生動熱烈的課堂教學氛圍。與此同時，教師在布置課后作業時，適當增加實驗作業的比重還有助于調動學生自主完成作業的積極性，在保證作業質量的同時還能提升高中生的學習效率。另外，在實踐教學過程中，教師可以圍繞教學內容系統性地安排教學進度，有效調節學生進行探討交流和課堂實驗的時間。對于實驗項目的選擇，應以簡單、易于操作為主，以此組織學生充分利用現有的輔助性教學工具科學完成實驗操作。例如，教師可以帶領學生完成“空氣中燃燒鎂條、加熱試管中的碳酸氫銨、用氫氣還原氧化銅”等實驗，在保證學生操作安全的同時，整體提高化學實踐教學的有效性。在課后練習環節，教師還可以圍繞所學課題開展實驗探究活動，要求學生自由成立實驗小組，以作業的形式完成課題研究，從而保證學生自主學習的高效性。

3 實驗情景創設

化學是一門強調理論與實踐相結合的科學課程，在高中化學教學中，實驗教學的重要性必須得到教師的足夠重視。教師可以使用實驗的手段來創設教學情景，給學生創造動手實踐的機會，讓學生可以親身經歷化學知識的形成過程，進而形成正確的學習態度和學習方法。教師可以使用演示實驗、小組合作實驗等實驗教學手段來創設情景，讓高中化學課堂更具有活力。比如，在教學“金屬的化學性質”這一節中“鈉”的相關內容時，教師就可以使用實驗教學的方法，通過鈉與水反應的真實實驗情景，來引起學生對金屬性質的深入思考。在演示實驗的過程中，教師要讓學生仔細觀察鈉與水在反應的過程中都發生了哪些現象，為什么鈉會浮在水面上，這說明了什么？鈉在與接觸之后發生了什么反應？為什么會在水面上快速地“游動”？在鈉與水反應完了之后，在液體中滴入酚酞指示劑，為什么溶液會變成紅色？這代表反應物具有怎樣的性質？這些問題的設定可以讓學生聚精會神地觀察實驗現象，并且有目的地思考實驗現象產生的原因，從而讓學生自然而然地學到知識，掌握化學學習的有效方法，提高學生的實踐能力和探究能力。

4 創設生活現象情景，體現化學價值

化學學科是一門基于實驗的自然學科，其所具備的顯著特征就是可以與現實生活中的諸多物質合理地整合在一起。出于更好實現化學教育理念的目的，新課標中對其做出相關指示，規定應從學生當前的生活與學習經驗出發，將教材內容和實際生活密切聯系。新課改實施后，生活化情景素材得以活躍地出現在課本各單元中，充分說明新課改極其看重情景教學法的應用地位。更何況化學和生活息息相關，很多理論知識都是從生活現象中總結得出的，假若對相關的理論知識進行深挖，更有利于學生輕松理解和高效學習。所以，基于有效情景創設的高中化學教學，需要教師聯系日常生活的細節，探索教學內容中的日常生活條件，為學生構建生活場景，逐步引導學生感知知識在生活中的應用途徑，促使學生不再抵觸化學學習，逐步形成生活化學習意識，認識到生活中所包含的各項化學知識，并善于積累生活現象，帶入到課堂中交流探索，全身心投入化學知識學習中，提升學習效率。

5 結束語

綜上，在開展高中化學課堂教學時，教師不但需要注重生活化情景和問題情景的引用，還需結合實踐教學情景幫助學生拓寬知識層面，使其進一步加深與鞏固課堂所學知識。與此同時，利用情景教學模式還能幫助學生樹立良好的分工合作意識，通過團隊合作的方式領會集體榮譽感，在一定程度上減輕了高中生繁重的學習壓力，全方位促進高中生核心素養的形成，為其日后個人發展和社會生活的適應奠定良好基礎。

參考文獻：

[1]鄭兆森.情景教學模式在高中化學課堂中的運用[J].科技風，2020（16）：23.