論新課改形勢下的高中語文閱讀教學

王微

摘要：隨著我們國家的新課改逐步推行，現在我們國家在進行高中語文的教育教學過程中已經不再像原來一樣只關注成績，而是更加注重培養學生的語文綜合素質，而對于語文綜合素質培養的關鍵要點，就是一定要加強高中學生的語文閱讀水平和語文閱讀能力因此高中語文老師應該就如何提升學生的語文閱讀能力，進行創新型的教育教學方法，本文就是就新課改形勢下，如何提升高中語文閱讀教學水平進行簡要分析，希望能給大家帶來啟發。

關鍵詞：新課改形勢;高中語文;閱讀教學

在之前進行應試教育的過程中，老師一直把自己當作課堂的主體，一直在采用灌輸式的教育教學方法，幫助學生進行語文的學習忽視了學生的主體地位，也沒有培養出學生的語文綜合思維，甚至有很多學生習慣了老師幫助他們進行語文閱讀的分析因此在閱讀過程中，不注重自己對于閱讀的深入思考，而對培養語文綜合素質來說只有自己學會思考才能更好的提升語文綜合素質。

一、當前語文閱讀教育現狀

當前我們高中老師在進行高中語文閱讀教育時，存在一定的誤區，因此在高中語文閱讀的教育教學過程當中，會有這兩點問題。第一老師會認為自己是教育教學的主體，因此無論在對什么課文進行閱讀分析時都會用自己的教學分析來取代學生的自主思考過程，整節課堂都是聽老師在給學生進行閱讀的分析而沒有讓學生養成自己思考問題，自己進行語文理解的習慣。第二，老師的閱讀教學方法過于單一在老師進行語文閱讀的過程中，更注重的是對于學生進行知識上的灌輸，要教會學生對于本節課的知識有一個全面的掌握而忽視了在語文閱讀教育教學的過程中，需要幫助學生提升語文學習興趣，而枯燥呆板的講授法，很有可能讓學生對于語文閱讀產生厭煩心理不利于學生學習語文課程。

二、高中語文閱讀教學策略

1.注重個性閱讀提倡多元化解讀

在現在進行語文閱讀的教育教學過程中，老師不應該再像之前一樣，給學生進行語文知識的灌輸，也不應該以自己的思維來引導學生，對于閱讀課文的學習，老師應該采用讓學生自己思考，自己探究問題的方法，逐步培養學生提出問題，解決問題，依靠自己的思維水平逐漸深入的對于閱讀進行研究，這樣更有利于他們語文綜合思維的培養，語文綜合能力的提升。同時在閱讀過程中，老師要尊重學生提出的問題，因為1000個讀者就有1000個哈姆雷特，不同學生對于閱讀文章時的思考角度不同，可能會提出自己的意見和看法，這個時候老師應該也鼓勵為主，同時應該鼓勵大家積極思考，積極的提出問題，老師也要對學生提出的問題進行正確方向的引導，幫助學生逐步鍛煉自己的思維能力。

例如在學習賈島詩作題李凝優居這一節課時，很多學生就對朱光潛的推敲學說提出了質疑，有些學生積極發表自己的看法，認為如果是推，那么很大可能上是不會驚動鳥的，何來后面的鳥宿池邊樹呢，還有些同學認為推這個字實際上是不太符合古人的禮節的推這個詞顯得粗魯一些，對于古代的文人來說，一般不會使用推這樣的詞組進行詩句的創作，所以這個地方他認為應該是敲，只有學生通過這種對于閱讀文章時進行積極的思考，才更有利于他們培養語文思維，他們在思考的同時，也加強了對于語文綜合能力的鍛煉。

2.提倡整本書閱讀，發展獨立閱讀能力

在高中語文課本中，我們可以看到的課文內容，大部分都是一些著作的節選，因為對于高中生來說，他們的課時有限，學習壓力很重，沒有非常多的課上時間，可以讓他們對于整本書進行閱讀，但是我們在進行語文閱讀過程中如果只進行片段式的學習，那么不容易培養我們學生語文的綜合能力，因此隨著新課改的逐步推行，我們老師應該也要注重培養學生進行整本閱讀的能力和習慣，幫助學生更加全面的掌握語文知識。

例如在學習邊城這一篇文章時，這一篇文章的主要內容就是給大家通過展示一個年輕人美好愛情為開篇以爺爺去世為結尾同時抨擊了當時社會的黑暗，腐朽現實，高中課本中大部分的閱讀都是采用片段形式進行閱讀的學生也大多以課本上的內容為主進行學習，但是這樣沒有辦法，很好的培養學生的閱讀能力和綜合閱讀水平，邊城這本書本身也不長，因此高中語文老師可以讓學生在課下自己進行閱讀，閱讀后寫讀后感，在讀后感中明確闡述出自己在讀完這一部著作時的感受，老師再對學生寫下的感受進行引導。

3.個性閱讀，因材施教

在新課改中大力倡導要尊重學生的個性，學生在高中時期已經逐步養成了自己的性格，自己的思維，因此每個人在自己思維發展過程中，都會展示出自己的個性如果語文老師讓學生進行閱讀時，采用千篇一律的方式和一樣的書目讓大家閱讀，那么很有可能沒有辦法帶動起大家的閱讀積極性，因此老師在進行教育教學的過程中，一定要注重因材施教，只有這樣，才能充分激發班級中每個人的閱讀積極性。

例如我在對我們班學生進行閱讀的管理過程中，我會給大家先指定出一部分必須要讀的作品，然后給大家按照推理類，實用類，現實類，言情類推薦一部分適合高中生閱讀的書籍，讓大家從各類題材我給的書籍范圍中，選擇書目進行閱讀，例如推理類的書目主要有島上書店，假面飯店等，實用類書籍有應該早早明白的道理等，學生可以自主對這些書籍進行選讀這樣可以充分激發學生的閱讀積極性，同時也尊重了學生個性化教育個性化發展。

隨著新課標的逐步推行，作為高中語文老師，一定要更加關注怎樣才能提高學生的閱讀水平閱讀積極性，真正讓學生成為課堂的主體，成為閱讀的主體，幫助學生提升語文思維，提高語文綜合素質。

參考文獻：

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