高中數學教學中學生數學思維能力的培養探究

葉蘇娥

摘要：數學的難度在高中這段之后有所提升，學生在學習的過程當中也會感覺到有一定的困難，這種現象的存在，會在一定程度上降低學生的學習興趣，不利于學生學習成績的提升。為此，在高中數學教學中，除了要注重知識的傳授之外，也要對學生的思維能力進行發展，以此提升學生的數學素養，強化學生的綜合素質。

關鍵詞：高中數學;數學思維能力;策略

高中數學教學中，如果依然采用傳統的教育教學方式，則不利于對學生的數學思維能力進行發展，也不利于學生的創造以及空間思維能力的提升，不利于學生數學素養的升華。在高中數學教學中，需要學生具備較強的邏輯思維能力，才能夠進一步提升學生的數學思維意識，讓學生在輕松的氛圍當中進行知識的學習，進而更好地提升數學學習效果。

一、高中階段數學思維發展特點

高中階段學生的數學思維應該能夠有效地理解抽象的事物，如果學生的邏輯思維能力比較強的，則能夠快速的發現知識的本質，在數學知識的學習過程當中不會被過多的條件所迷惑，進而深入到數學知識的學習當中，而當學生具備了一定的概括思維能力，對于知識的應用也更加的靈活，從而有利于學生創造性思維的提升。但是在數學知識學習的過程當中，不可避免的也會存在一些問題，例如學生的學習積極性不高，或者是數學思維品質不夠，存在機械學習的問題。一些學生對于數學知識運用的不夠到位，對于概念定理的理解相對比較僵硬，缺乏反思，最終不利于學生思維能力的提升，更不能引導學生參與到知識的學習當中。

二、高中數學教學中學生數學思維能力的培養策略

（一）創設情境，培養數學思維

高中數學知識本身枯燥乏味，這樣的外在環境，并不利于學生思維能力的提升，導致學生的積極性不高，不利于學生思維能力的發展。為此，在高中數學教學中，教師要能夠為學生創設相關的情境，吸引學生的注意力，引導學生積極主動地融入到知識的學習當中，讓學生在獲得豐富數學知識的同時，提高學生的數學能力，也在情景當中調動學生的主觀能動性，將枯燥乏味的知識內容變得更加的輕松愉悅，以此對學生的數學思維能力進行培養。在高中數學教學中，可以通過提出問題的方式吸引學生的注意力，進而更好地提升教育教學效率。例如在學習導數的相關知識內容時，教師可以為學生提出如下的問題：已知曲線，需要找出曲線當中的切線方程。這個問題的設置需要學生能夠求出切點坐標，求解函數，進而求出方程，找出斜率，最后求出方程。通過設置這樣的問題，能夠有助于學生思維能力的提升，這種方式也能夠更好地激發學生的學習興趣，讓學生積極主動的融入到學習之中，而學生在問題回答的過程當中，也有助于學生數學能力的培養，以此更好地提升教育教學效果。

（二）設置生活氛圍，培養數學思維

數學知識與學生的實際生活之間有著緊密的聯系，學生可以在實際生活當中對數學知識進行靈活的應用，對生活當中的問題進行分析解決，進行對學生的數學思維能力進行培養。為此，在數學教學中，教師可以為學生創設生活化的教學情境，讓學生在數學知識學習的過程當中，也能感受到生活的氛圍，摒棄傳統枯燥乏味的數學教學形式，讓學生更加積極主動的融入其中，積累數學知識，在愉悅的氛圍當中，提升學生的數學思維能力。例如在學習《空間幾何體》的相關知識內容時，為了更好地培養學生具備幾何的思維能力，在教育教學中可以利用生活中的案例為學生創設學習的氛圍。例如，讓學生利用6支粉筆來組成4個三角形。學生在實踐操作過程中可以發現在平面中6支粉筆是不能擺出4個三角形的。經過學生的反復思考之后，學生會發現在平面上是不行的，而這就需要學生具備一定的空間幾何體的想象能力。學生通過反復的實踐操作，將6支粉筆擺成4個三角形組成的空間四面體。通過基于生活中的案例，讓學生進行數學知識的學習，學生不在感覺知識的枯燥乏味，而是在一定的當中對學生的想象能力進行培養，進而對學生的數學思維能力進行提升。

（三）強化反思，培養數學思維

高中數學教學中對學生的思維能力進行培養，反思具有極為重要的作用，通過反思可以幫助學生對所學習的知識進行鞏固，也能夠提升學生對知識的理解程度，在反思的過程當中，學生也能夠習得相關的知識內容，以此提升學生的學習能力和數學思維。為此，在高中數學教學中，教師要能夠引導學生進行反思，在反思中進行思考所學習的相關知識內容，以此對學生的數學思維能力進行培養。

例如在教學中讓學生對三角函數的知識內容進行反思，對余弦函數的二倍角公式進行再次的深入探索，讓學生在自主思考反思當中對問題進行分析解決。對題目進行解決時，就可以應用于余弦函數二倍角的公式進行轉換，進而直接代入計算出最終的結果。學生在反思的過程當中，能夠對進行深層次的復習，也能夠獲得新的知識內容。而學生在反思的過程當中，也能夠提升學生的學習效率，進而在潛移默化當中提升學生的數學思維能力。

結語

總之，在當前新課改背景下，高中數學教學中要能夠認識到對學生數學思維能力培養的重要性，學生具備了一定的數學思維能力，不僅可以極大的提升學生的學習效率，也能夠強化數學素養。為此，在高中數學教學中，要能夠基于學生的特點，找出適宜的數學教學方式方法，讓學生在學習相關知識內容的同時，也促進學生綜合素質的提升培養學生具備數學思維能力，也為后續的學習和發展奠定扎實的基礎。教師要能夠為學生創設相關的情境，吸引學生的注意力，引導學生積極主動地融入到知識的學習當中，讓學生在獲得豐富數學知識的同時，提高學生的數學能力。為學生創設生活化的教學情境，讓學生在數學知識學習的過程當中，也能感受到生活的氛圍，摒棄傳統枯燥乏味的數學教學形式，在愉悅的氛圍當中，提升學生的數學思維能力。

參考文獻：

[1]楊紅娟.淺談高中數學教學中數學思維能力的培養[J].科技資訊，2020，18（15）：105-107.

[2]王海珍.高中數學教學中培養學生數學思維能力的實踐分析[J].教育觀察，2019，8（18）：112-113.

[3]石云.高中數學教學中如何培養學生的數學思維能力[J].才智，2019（03）：134.

[4]張紅光.淺談高中數學教學中數學思維能力的培養[J].才智，2015（05）：118.