淺析語文知識教學的困境與突圍

王應(yīng)梅

摘要：在當前的課程改革的過程中，語文知識教學發(fā)生了深刻的變化。作為一名一線教師在平常的教學過程中我還是碰到了一些問題制約著語文教學的發(fā)展，使語文成了學生眼中無聊的“政治課”。我們要從這些問題中找出困擾教學水平提升的原因，只有做到客觀、科學的認識，才能找出問題的癥結(jié)，才能對癥下藥，我認為應(yīng)從以下下面著手。

關(guān)鍵詞：語文知識教學;困境;突圍

語文知識教學的困境，源于教師受陳舊的教育思想的影響，加之應(yīng)試教育和片面追求升學率的壓力，使語文教學變成固定的教學模式，出現(xiàn)了教學活動以教師為中心、教學過程以課堂為中心、課堂活動以教師講解為中心、一切講解以應(yīng)付考試為目的教學模式。使語文課變成一種固定的教學模式。這種情況讓我很擔憂，以下提一些我的拙見，我認為語文教學困境有四個方面的原因，必須尋找突破點，才能走出困境。

一、學生學習無興趣可言，必須激發(fā)學生興趣

（一）困境之一 “滿堂灌”成主導，學生學習無興趣可言

在新課程標準沒實施之前，大多數(shù)語文教學老師都是以“滿堂灌”的教學模式，以前的這種教學模式使得學生對語文課一點興趣也沒有。

（二）突破點 必須激發(fā)學生興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”孔子也說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見，培養(yǎng)學習興趣對于學生來說，是多么的重要。濃厚的學習興趣，能調(diào)動學生的學習積極性，促使大腦處于高度興奮狀態(tài)，造成獲取知識、探究未知的最佳心態(tài)。這就要求教師要激發(fā)學生興趣要做到以下兩點。

1、創(chuàng)造教學情景，活躍課堂氣氛

把學習中的“樂”提到如此地位，是有其根據(jù)的。應(yīng)該怎樣讓學生成為學習語文的“樂之者”？教師應(yīng)該在課堂教學中努力創(chuàng)造教學情景，在活躍課堂氣氛這一環(huán)節(jié)上下功夫。激發(fā)學生的求知欲望，從而達到激發(fā)學習興趣，活躍課堂氣氛的教學效果。

2、結(jié)合學科特點，激發(fā)學習興趣

發(fā)揮語文學科趣味性、故事性強、感染力大的優(yōu)勢，充分挖掘教材中的情感因素，配之以教師創(chuàng)造性的發(fā)揮，以情感熏陶使學生在良好的教學環(huán)境中激發(fā)起學習語文的興趣。

二、課堂教學沒有效率，語文教學要注意“時間要用在刀刃上”

（一）困境之二 課堂教學沒有效率

據(jù)心理學家研究，一節(jié)課學生思維的最佳時間是上課后的前5分鐘到20分鐘。所以，提高課堂效率就顯得尤為重要。但是現(xiàn)在大多數(shù)的教師在教學時都不怎么注重教學效率，有時一篇課文可能會教出好幾個課時。試問這樣怎么能提高教學，這就要求教師盡量在有限的時間里，出色地完成教學任務(wù)，要在效率上下功夫。

（二）突破點 語文教學要注意“時間要用在刀刃上”

我覺得語文知識教學要注重效率。怎樣才能提高效率，我認為要做到以下兩點：

1、學生提前預習

預習是課堂的“前奏曲”，它直接影響著課堂教學質(zhì)量，影響著學生的發(fā)展。因此，培養(yǎng)學生良好的預習習慣是非常必要的，培養(yǎng)學生良好的課前預習能力更是勢在必行。預習給學生提供一些思考的空間，培養(yǎng)學生在預習中提出問題、思考問題、初步解決問題的能力，并提出質(zhì)疑。這樣，使學生做到在課堂上的聽課有目的性，帶著問題來聽課，提高聽講效果。

2、教師精心備課

教師應(yīng)在備課時除備常規(guī)的內(nèi)容外，更重要的是要備“學生”，多思考如何才能用更精煉的語言，更準確的語氣調(diào)動學生的思維，讓學生成為課堂大多數(shù)時間的主人，讓他們有更多、更充足的時間去思考、交流與探討，促進其主動發(fā)展。這樣做才會使時間的效率得以最大限度的發(fā)揮，甚至于產(chǎn)生大于課堂四十分鐘的教學效果。

三、教師與學生溝通交流的少，要對學生進行人文關(guān)懷

（一）困境之三 教師在平常的課堂上與學生溝通交流的少

語文是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，是工具性與人文性的統(tǒng)一。在以往的教育中，我們重視的是語文的工具性，忽視了對學生的人文關(guān)懷。其實，我們作為老師，特別是作為班主任老師，在語文教育中，還應(yīng)該重視其人文性，尤其是滲透對學生的思想品德教育，關(guān)注學生的身心健康。那么，在新的課堂上，我們應(yīng)該怎樣做呢？其實很簡單，語文的人文性要在語文學習和語文實踐中體現(xiàn)，要在課堂中體現(xiàn)。

（二）突破點 培養(yǎng)學生的自信心還要了解學生的動機

1、要培養(yǎng)學生的自信心

自信心是學生身心健康必不可少的因素之一。孩子的自信心從哪兒來？是通過教師的鼓勵，通過語文課堂上的鍛煉。課上發(fā)言、朗讀課文、講故事、演課本劇等都是幫助孩子樹立自信的好機會。不過值得注意的是，創(chuàng)造機會，培養(yǎng)自信，一定不要忽視了那些默默無聞的“中等生”。

2、語文課堂上處理問題，還要了解學生的動機

身為班主任老師，不能急躁，要了解孩子犯錯誤的動機，在尊重學生的前提下巧妙解決好問題，同時保證教學任務(wù)的順利完成，在一次語文課上，我發(fā)現(xiàn)貼卡片的透明膠帶找不到了，只好把卡片放到黑板槽里。但是這樣很不方便，卡片總是會掉下來。正當我為此煩躁的時候，突然發(fā)現(xiàn)本班一名平時十分淘氣的男生姜某沒有聽講，手里在玩什么東西。我快步走到他身邊，剛要張嘴批評他，卻發(fā)現(xiàn)、他手里拿的正是一卷膠帶。一時間，我意識到不能沖動，自己要冷靜下來。

四、學生沒有創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神

（一）困境之四 學生沒有創(chuàng)新精神

長期以來，教師習慣于把學生當作教學對象，當作知識的載體、力求在有限時間內(nèi)向?qū)W生傳授盡可能多的知識信息。這一做法，極大損傷了學生的主觀能動性和創(chuàng)造積極性。學生認為學語文就是多認識字，會看懂文章，由此產(chǎn)生這種，片面的認識，沒有認識到語文是最開放、最容易和社會生活發(fā)生聯(lián)系的學科，教師教學應(yīng)該打破課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外的壁壘。

（二）突破點 課后進行語文實踐活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神

生活處處皆語文，在生活這個大語文環(huán)境中進行語文實踐活動。教師應(yīng)主動將知識向生活貼近，引導學生感受生活、體驗生活，并樂于表現(xiàn)生活，將語文帶入生活中，用標準的普通話表達自己的情感思想，用流暢的文字抒發(fā)自己的感想。在生活中學語文、用語文，提高學習語文的興趣和語文素養(yǎng)，最大限度地發(fā)揮學生創(chuàng)新精神。如鼓勵學生在日常生活中開展一系列活動，讓學生在活生生的現(xiàn)實生活中培養(yǎng)創(chuàng)新能力。還可以開展各種類型的語文實踐活動。

參考文獻：

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