教育信息化背景下中職會計專業課程教學的創新實踐

舒慧

摘要：在如今的社會環境之下，信息技術與所有領域都有了一定程度的結合，并在每一個領域中都發揮出了不可忽視的作用。特別是對于教育教學領域來說，不僅為教師帶來了極大的便利，更拓展了教學的內容范圍，也為學生帶來了取之不盡，用之不竭的學習資源。隨著教育信息化不斷深入，很多教師卻陷入了迷茫之中，不知道怎樣合理的借助信息技術，對現有的教學模式和教學方法進行創新，導致信息技術的利用率不升反降，甚至回到傳統“教師臺上講，學生臺下聽”的模式中。

關鍵詞：信息化;中職會計;教學策略

在如今，教育信息化已經成為了教育界專家學者所廣泛討論與研究的話題，在近年來誕生了諸多研究成果。但是實際上，有很多中職教師并未意識到教育信息化對教育活動帶來的影響，沒有有效的利用信息技術，對現行的教育模式和教學方式進行創新，導致如今的中職會計專業課程教學存在一定滯后性。為了改變這一現狀，教師可以從以下三個方面入手。

一、活用信息技術，精準課程導入

近年來我國教育教學理念在發展較快，傳統的以教師講解為課堂教學中心的教學模式已經難以適應當代學生的學習需求，教師需要積極改進自身的教育理念，跟隨時代的腳步進一步完善課堂教學。在當前的教育環境當中，現如今的課堂教學更加注重引導教學模式，課程環節的設計主要以學生為中心。其中課程導入是該模式下的課堂教學的首要環節，教師通常采用復習或者案例等導入新課。為此，教師應該學會充分利用多媒體工具以及各項現代化的軟件及設備。在會計課程導入中利用信息技術，教師可以通過在課前發布微課資源讓學生進行相應的學習，其次在課堂中通過創設一個與課程相關的職場情境進行課程導入。

教師可以利用一個真實的會計職場的案例來實施情境導入， 通過多媒體播放案例視頻，并讓學生結合自己所學知識對案例中涉及會計應用的知識進行分析，讓學生在真實的情境體驗中再次深入理解微課中所學的知識，隨后在教師一步步的引導之下，對學習過程中的困惑進行一一解決。在課程導入環節巧妙地使用信息技術，能夠有效提升學生的學習效率，有利于學生將所學知識轉化為自己的職業能力。

二、巧用信息技術，布置課堂任務

在教育信息化的視角下，以引導教學為主，在這種教學模式中，課堂任務的布置便是整堂課程教學的中心環節，教師要學會巧借信息技術之力，加強課堂任務的設計。中職學生大多對于學習的興趣較差，枯燥的會計知識更是容易使其在課堂教學中走神。在傳統的會計課堂教學中，學生大多對教師的講解不感興趣，對于教師布置的任務也是敷衍了事，整堂課下來，學生能夠參與進來的地方非常少，不利于知識的學習理解。

在教育信息化的視角之下，中職會計教師要學會利用信息技術在課堂中通過設置有趣的任務進行引導教學，能夠有效提升學生參與課堂的積極性，提高學生的學習興致。中職會計教師可以結合本課的知識內容通過多媒體設置一個有趣的闖關任務，其中每一個任務都要遵循循序漸進的原則，由簡單到困難，這樣引導著學生一步一步地探索知識，形成任務驅動型的教學模式，引導學生在掌握知識的基礎上逐漸形成良好的學習習慣。這種游戲化的課堂任務更能夠激起學生的求勝欲和探索欲，能夠有效促進學生主動學習，積極參與到課堂中來，進而提升學習效率和學習質量。

三、善用信息技術，豐富教學資源

在傳統的中職會計教學當中，教師的思維大多被教材束縛住，很多會計教師在進行課堂教學時，教材便是其唯一的教學資源，其教學就是在課堂中將教材中的內容進行復述，這樣的課堂顯然不能吸引到學生，學生在課堂中的學習效果普遍較差。隨著信息技術的發展，這樣的教學模式更加難以滿足學生的學習需求。在此情況下，中職會計教師要積極轉變教學方式，深入理解在當下較為流行的教育理念，學會利用信息技術進一步豐富教學資源，拓展學生的知識廣度及深度，促進中職會計專業課程教學質量的提升。

教師要學會利用互聯網及信息技術搜索會計相關知識進行教學資源拓展，并且也要引導學生學會使用互聯網搜索專業的學習資料，豐富學習資源。只有教師的教學資源豐富起來，教師自身的視野開闊起來， 學生才能夠在教師的引導下學習更多的專業知識，教師在面對學生的問題時也能夠應對自如。在課堂教學中，教師可以在教材知識的基礎上結合網絡資源為學生提供微課、慕課的會計學習資料;可以通過搜集一些現實中的職場案例提升學生的知識應用能力;還可以在學生遇到問題或困惑時，引導學生使用信息技術搜索相關會計知識，幫助學生解決問題。

通過信息技術豐富教學資源、進行課程導入、布置課堂任務等方式進行教學模式的創新，除了能夠促進課堂質量和效率的提高以外，還有利于學生在知識的學習中進一步接觸信息技術，提升學生的現代信息技術的應用能力，促進符合當代經濟發展的人才產出。

參考文獻：

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