如何讓低年級的孩子快樂識字

崔玉芬

新課標中指出，識字教學是低年級教學的重點，但對于一個只有六、七周歲的一、二年級孩子來說，每天面對巨大的識字任務，實在稱不上是一件有趣的事情。怎樣才能培養學生的識字興趣，讓學生快樂識字呢？我做了以下幾方面的嘗試。

一、注重預習，為課堂學習打下基礎

一年級的學生剛入學不久，認識的字不多，而每節課的識字量又很大，為了讓學生在課堂上能更有效地掌握生字，我讓學生回家提前預習，讓學生圈出生字，借助拼音自主識記生字，我覺得這一做法極大地提高了課堂學習的效率。另外，在預習時，我還讓學生把課文中讀輕聲的字做上標記，因為很多學生讀不好輕聲，對于學生來說這也是一個難點。當學生們把讀輕聲的字做上標記后，我發現輕聲教學變得容易了，以往不論我怎么反復強調，學生們該讀錯還是讀錯，現在學生在讀課文時會很注意讀輕聲的字。

二、在豐富多彩的情境中識字

在識字教學中，單純的識字會讓學生感到比較枯燥乏味，這時候創設一個個教學情境就顯得十分重要。因此，在識字教學中我結合具體的課文內容創設不同的教學情境。例如在教學中我創設了和生字寶寶交朋友、給生字寶寶照相、識字大闖關等豐富多彩的教學情境，提高學生的識字興趣，讓學生體會到識字的快樂。

三、培養學生的擴詞能力，豐富學生的語言積累

在教學會認的字時，我重點培養學生口頭組詞的能力，比一比哪個學生組的詞多，組得詞好，如果學生能說出成語來就給這個學生所在的小組加分。記得在學習“對”字時，學生上課的時候只說出了一個成語“對牛彈琴”，沒想到下課后，我們班最靦腆的一個小男孩走到我身邊悄悄地對我說：“老師，“對”是不是也可以組“對號入座”？我一聽很高興，說：“對呀，你怎么知道的？”這個小男孩不好意思的說：“我剛才在字典里看到的。于是我馬上當著全班同學面把他表揚了，沒想到這時我們班一個不太愛學習的小男孩說話了：“老師，我知道咱們以前學過的“高”還可以組“才高八斗”呢，“八”也可以組“才高八斗”。聽他這么一說我也趕快把他表揚了，并問他：“你是怎么知道的？”他自豪地說：“我是在我媽媽給我買的成語故事書里看到的。借此機會，我把這兩名學生都表揚了，而且還給他們所在的小組加了分，希望其他同學能向他們學習。經過他們一帶動，我覺得我班學生特喜歡說成語，很多學生為了加分，不但利用回家或者下課的時間查成語書，查字典，還有的學生非逼著爸爸媽媽給他組出一個成語來。現在我們班的學生特別愿意學習生字，每當上語文課學習生字時，學生們就很興奮。枯燥的漢字成了學生們的好朋友。學生們覺得學習生字是一件快樂的事情。

四、在教學中適當穿插識字游戲，提高學生的識字興趣

根據小學生的年齡特點，一堂課上學生有效學習時間只有二十分鐘左右，更何況生字教學本已是枯燥乏味的，所以我在教學中適當穿插一些識字游戲，如“找朋友、摘蘋果、摘花高手、給字寶寶找家、猜字謎、開火車”等。讓盡可能多的同學參與游戲，讓學生們在玩中識字，快樂識字。

就拿“摘蘋果”這個游戲來說，傳統的游戲方式開始時學生興趣很高，但久而久之，學生便對那不變的“蘋果”失去了興趣。因此我又設計了“摘花高手”這一識字小游戲，并按照漢字的結構把生字卡片分類貼在黑板上，讓學生當小老師教大家識字生字的好方法。這樣，學生不用一個字一個字地分析字形結構，只需觀察這幾組花上的字各有什么特點就可以了，既節省了時間，又激發了學生的識字興趣，起到了事半功倍的效果。另外，同一種識字游戲在不同的課文中也要有變化。這種變化看來只是換湯不換藥，但在孩子們眼中卻是每天一個新游戲，興趣極高。

通過研究，我還創設了一個新的擴詞游戲，叫“組內一字開花”，就是給每個小組發一張生字卡片，讓學生利用一分鐘的時間查字典積累詞語，并選派小組到前面進行匯報。這一游戲活動極大地激發了學生的識字興趣，而且還把字典帶進了我的課堂，久而久之，不但培養了學生的識字能力，還讓學生養成了樂于查字典的好習慣。

五、讓學生在生活環境中識字，在閱讀中成長

課堂教學是識字的主陣地，但是許多生字的認識可以來源于生活，如商店名稱、超市里商品的名稱、路牌、電視廣告等。很多渠道都可以識字。因此我鼓勵學生課外多識字，讓學生爭做“識字大王”。我發現我們班學生最喜歡認小食品袋上的字，記得有一回學生買雪糕吃，他拿著雪糕皮來問我：“老師，這幾個字念什么？”我隨口就告訴了他，沒想到雪糕吃完了，雪糕皮上的生字竟然成為了他的好朋友。另外，我還讓學生識記班級同學的名字，學生們也很喜歡。學生們一有時間就圍在我們班的“評比表”周圍，看自己得了多少顆星星，看別人得了多少顆星星。不知不覺中，學生們就記住了同學名字里的生字。我還經常鼓勵學生利用課余時間看自己喜歡的課外書，閱讀一些內容淺顯的小故事，讓學生在不同的語言環境中和所學的生字打照面，久而久之，不但能提高學生的理解能力，達到溫故而知新的效果，還能培養學生愛讀書的好習慣。讓學生在閱讀中感受樂趣，在閱讀中成長。

識字教學是一個探索的過程，我們只有努力使那些單薄的漢字慢慢豐滿起來，才能保持學生識字的興趣。