探討如何高效提升小學數學課堂質量

程迪梅

摘要：在新課改的教學背景下，教育部門對小學數學課堂教學提出了更高的要求，希望老師不僅要重視書本理論知識的教學，也要重視對學生綜合素質的培養，讓學生在數學課堂當中充分開拓自己的思維，進行高質量的數學學習。教師要不斷進行教學反思，及時發現教學過程當中的問題，在較短的時間內進行教學整改，為學生帶來優質的課堂教學。

關鍵詞：小學數學;課堂質量;策略研究

通過調查發現，大多數學生對數學這門科目都產生了抵觸的心理，有一部分學生在幼兒園階段就沒有打好數學基礎，一想到數學題，就會感到非常頭痛，不愿意在數學這門科目上花費更多的時間和精力。為了改變學生的思想，教師可以在小學數學教學課堂上開展趣味性的教學策略，首先讓學生對數學學習培養出興趣，這樣才能夠帶領學生進行下一步的學習。

一、小學數學教學現狀

1.1學生上課注意力不集中

學生剛剛離開幼兒園的學習環境，步入小學的教學課堂，要面對陌生的老師和陌生的同學，大多數的學生都不能在較短的時間內適應。老師剛開始給學生上課的時候可以發現班級當中有超過一半的學生注意力不集中，對于周圍發生的事情，都很容易被吸引注意力。還有一部分學生沒有及時跟上老師教學的腳步，因為在幼兒園階段，老師所講的內容都比較簡單，學生能夠在較短的時間內理解，在進入小學階段之后，老師會給學生講一些書本的理論知識和課后習題，有一部分學生不能夠在較短時間內適應老師的教學方式，在課上注意力也不能充分的集中，學習到的知識是非常有限的。

例如：在學習一年級數學教材20以內的進位加法，這節內容時，老師會在剛開始上課的時候給學生講解有關進位的知識，并且會在課堂當中借助一些例題，加深學生對這部分內容的理解。老師在講解完基本的課上知識點之后，會拿出幾道練習題，讓學生進行課堂練習。在學生練習完畢之后，老師可以發現，學生的計算結果與正確答案出現了很大的偏差，有很多學生在剛才上課的過程當中沒有進行認真聽講，注意力并不集中。

1.2教師教學策略缺乏趣味性

教師受傳統教育模式和教育觀念的影響，在小學數學教學課堂上還秉承著傳統的教學方案，沒有及時進行教學方案的調整。老師要進行自我檢討，不斷創新教學方案，并且在課下的時候閱讀與教育有關的書籍，不斷吸收新的教學元素，在課堂當中開展趣味性的教學，充分調動學生進行數學學習的積極性。教師不僅僅要站在自身的角度去考慮問題，還要考慮學生的感受，根據學生的學習需求，更新自己的教學方案，為學生帶來高質量的教學策略。

二、提高小學數學課堂質量的策略研究

2.1借助趣味小游戲輔助教學

老師在一開始上課的時候會發現，大多數的學生注意力不能充分的集中到課堂聽講當中來，還沉浸在自己的小世界當中。老師為了讓學生在較短的時間內投入到課堂學習當中來，可以選擇在剛開始上課的時候，借助趣味小游戲來輔助教學。學生目前處在小學的學習階段，貪玩的心理都比較重，老師可以充分抓住學生這一特點，在課上采用趣味小游戲作為課堂導入，幫助學生在游戲過程當中學習知識。采用這樣的教學方式，既可以緩解課堂氛圍，也可以讓學生將注意力投入到本節課的學習當中來。

2.2充分發揮電子教學設備的優勢

目前，互聯網應用在社會的各個角落，同時教育的發展也離不開互聯網資源。老師為了讓學生在課上學習到更多的知識，可以充分借助電子教學設備輔助教學。在傳統以往的教學課堂上，有很多老師僅僅是依靠黑板和口述講解本節課要學習的內容，大多數學生會感到這樣的課堂非常枯燥乏味，學生并不能夠在課堂當中充分的集中注意力，對老師所講的知識也不能全部吸收。老師為了讓學生在課堂當中進行高效的學習，可以在上課之前，在互聯網上尋找與本節課所講的內容有關的微課教學視頻，在上課的時候組織學生進行集體觀看。趣味的微課教學視頻，通過特殊的剪輯語言，風趣幽默，將抽象的知識以具象的方式講解出來，學生通過觀看這樣的視頻，能夠輕松的理解本節課要講的主要內容。

2.3小組合作、共同討論

學生剛剛步入小學的階段，對于周圍的環境都非常陌生，老師為了讓學生在一個相對輕松的環境下去進行學習，可以選擇在上課的時候，對于一些開放性的討論問題，讓學生進行小組合作，共同討論。學生在小組討論的過程當中，可以拉近與其他同學之間的距離，吸收其他同學的優秀觀點，及時彌補自身的不足之處。教師采用這樣的教學方式，可以讓學生及時看到自己的不足。同時也可以幫助學生結交到更多的好朋友，緩解學生剛剛步入新環境的緊張心理。

例如：在學習一年級數學教材，位置這節知識時，老師為了讓學生在較短的時間內充分把握這部分知識，可以將全班同學分成不同的小組。采用組內學習的方式，讓學生掌握這節課的主要內容。進行小組學習，也可以讓組內成員充分發現自身的學習誤區，在其他同學的幫助下去完善自己。對于這節課的主要內容，小組長需要指定一個班級當中的物體，讓組內成員去描述具體位置，哪個小組能夠在較短的時間內回答出更多的方位，就能夠獲得積分，積分變成學生學習的動力。

三、創新小學數學教學課堂的積極影響

教師通過觀察學生上課的反應，對于學生在課上不理解的知識點，老師要給學生反復講解，加深學生的印象。老師也要為學生制定高效的教學策略，幫助學生在一節課上學習到更多的知識。教師要不斷提升自己，通過學習不斷提升自己的專業素質，為學生開展更加優質的課堂教學，豐富學生的數學知識儲備。教師在小學數學教學課堂上充分發揮互聯網的優勢，可以讓學生充分學習本節課要講的主要內容，同時，在學生觀看教學視頻的過程當中，也可以充分調動學生進行數學學習的積極性。

結束語

在小學數學教學課堂上開展多元化的教學策略，老師在課上給學生增加課外知識的講解，豐富學生的知識儲備。老師在課上要及時觀察學生的聽課狀況，根據學生出現的問題，制定相應的教學策略，促進小學數學教學課堂朝著高質量的方向發展。

參考文獻：

[1]姚蕊. 小學數學主題單元教學設計的原則及策略[J]. 中小學教師培訓，2021，No.424（11）：57-61.

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