核心素養(yǎng)背景下的小學班主任管理策略研究

黎學友

摘要：核心素養(yǎng)是當前較為熱門的一個教育話題，教育部強調，要發(fā)展學生的核心素養(yǎng)來推進教育的改革。這種理念有利于學生實現(xiàn)全面發(fā)展，可以實現(xiàn)教育目標。因此，班級管理的工作是學校工作中的重中之重。小學班主任可以根據班級的實際情況，樹立良好的班風，保障小學生的學習效率，最終發(fā)展小學生的核心素養(yǎng)。

關鍵詞：核心素養(yǎng);班主任;小學

核心素養(yǎng)是小學生實現(xiàn)全面化發(fā)展的基礎品格以及重要能力。針對不同年齡段，班主任需要制定不同的核心素養(yǎng)培育策略。因為小學生年級尚淺，心智還未成熟，但是孩子們的可塑性及模仿能力較強，因此，小學階段是培育學生核心素養(yǎng)的關鍵時期，基于此，班主任需從多個角度著手提升班級管理的質量。

一、培養(yǎng)優(yōu)秀的班干部隊伍

班級干部在班級管理中充當著重要的角色，要將班級干部的帶頭以及引領作用發(fā)揮出最大作用，促進責任意識的形成，讓班級干部做班級工作中的領頭羊，引領全體學生不斷發(fā)展奮進。要調動班級全體學生的積極性，確保小學生們都能為班級管理出一份力，就得保證“人人有崗位，事事有人管”，班級中的大小事務都能實現(xiàn)包干到位。在實踐中嘗試“班主任監(jiān)督大班干，大班干監(jiān)管小崗位”的管理模式，使得課桌椅保持整齊，教室也變得更為干凈整潔。小學生在這種氛圍中生活學習，可以在潛移默化中形成積極向上的班風。良好的學習氛圍不僅能提升小學生的核心素養(yǎng)，班主任的成就感也可獲得有效提升。

二、強化學生自我管理素養(yǎng)

基于核心素養(yǎng)背景，班主任要強化小學生的責任感，提升小學生自我管理的能力。確保小學生都能參與到班級事務管理中，小學生提升自我管理的能力同時，也可發(fā)現(xiàn)自身的不足。班主任可從以下幾方面進行幫助：首先，鼓勵與輔助是小學生從自身的實際情況出發(fā)設置合理的管理目標。如，合理劃分自己學習的時間，合理部署班級活動。其次，提升小學生自我控制的能力。因小學生心智還未成熟，缺乏自控能力。如，小學生對網絡游戲較為沉迷，會用大量時間玩游戲，無法按時完成相應的學習任務，繼而無法實現(xiàn)學習目標。為此班主任可以利用多彩的班會活動組織小學生們一起討論沉迷網絡游戲的壞處，引導小學生進行體育鍛煉，通過樹立正確意識和體育鍛煉的注意轉移，幫助學生從網絡游戲中順利走出來。最后，引導小學生自主評價，與自身情況相結合制定評價標準，根據評價結果對自身的不足調整以及優(yōu)化。小學生在評價自身的時候，先要有一個明確的目標，繼而再引導小學生對自己在班級活動中表現(xiàn)進行評價，同時也要總結自己對班級活動中的反思以及收獲。班主任在引導小學生進行自主評價時，需將評價標準略微降低，避免用大人的評價標準來評價小學生，在注重行為效果的同時，也要注重行為過程以及行為動機，提升小學生的自信感。

三、創(chuàng)新班級管理的新思路

當小學生對自身有一定了解時，會開始有意識地去管理自我形象。此時，班主任就可適當對小學生放松管理，讓小學生得到個性化發(fā)展，并且通過有的放矢的管理，可將傳統(tǒng)的管理模式改變。班主任要迎合小學生的特點，創(chuàng)新班級管理的思路，為小學生構建一個自我管理的平臺。首先，將班級管理模式創(chuàng)新，使小學生學會學習。在文化方面，班主任可為小學生營造良好的文化氛圍，促進良好班風的形成。然后，建立班級管理評價小組，制定合理的評價標準，使小學生可以自己評價自己的學習方法以及生活。其次，要拓寬管理的手段，班主任可以利用信息化的手段，培育小學生信息意識。比如，微信群、QQ群等，班級中性格內向的學生日常比較害羞，就可以通過社交平臺與班主任溝通，拉近學生與班主任間的距離。最后，班主任要確保每位小學生都可為班級服務，并能在班級中找到適合自己的崗位。有的喜歡唱歌、跳舞，可讓其擔任文娛委員;有的喜歡畫畫，可讓其負責班級的教室布置。總之，要確保每位小學生都可為班級貢獻出自己的力量。

四、制定科學民主管理制度

基于核心素養(yǎng)的背景下，班主任的角色也要發(fā)生相應的轉變，班主任不再是班級管理中指揮者，而要轉變?yōu)榘嗉壒芾碇幸龑д咭约敖ㄔO者。因此，作為小學班主任，要確保小學生的主體性地位，再通過民主化的管理模式，與小學生的實際發(fā)展情況相結合，制定適合班集體的管理制度。在制定班級管理制度時，要將民主管理意識充分發(fā)揮，如，通過舉行班會、投票選舉等多種方式，充分采納班級中學生們的合理意見，使小學生共同參與到班級管理制度的制定和建設中。此種方式不但能夠使小學生在班級管理過程中形成較強的參與意識，而且可以有效提升班級管理工作的效率。

總結：

綜上所述，班主任必須要重視班級管理的工作，在制定班級管理制度時要組織全體學生參加，并結合學生實際情況和心理特點建立班級管理制度。因此，小學班主任在班級管理的過程中培養(yǎng)優(yōu)秀的班干部隊伍、強化學生自我管理素養(yǎng)、創(chuàng)新班級管理的新思路、制定科學民主管理制度。為小學生營造出良好的班級氛圍，使小學生意識到班級管理的重要性，從而提升小學生的核心素質以及班級管理的水平。

參考文獻：

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