基于學(xué)生安全保障的農(nóng)村小學(xué)有效管理辦法研究

摘要：責(zé)任重于一切、安全重于泰山。全體小學(xué)教師在引導(dǎo)廣大學(xué)生學(xué)習(xí)課程的同時(shí)，不能不補(bǔ)上安全教育這一課，由此令學(xué)生的應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的能力、安全防護(hù)意識(shí)、自理能力、自我管理能力都實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)足的提高和發(fā)展。教師需要及時(shí)地幫助學(xué)生，令學(xué)生懂得安全無(wú)小事的道理，同時(shí)讓學(xué)生克服本人的錯(cuò)誤習(xí)慣，在特殊時(shí)間，能有效規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)，實(shí)現(xiàn)安全的學(xué)習(xí)與生活。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);安全保障;管理辦法

1安全教學(xué)的“飽和效應(yīng)”

美國(guó)心理學(xué)雜志上曾經(jīng)描述過(guò)一種現(xiàn)象：如果對(duì)一個(gè)單詞注視太久，它就會(huì)變得奇怪而陌生。這個(gè)單詞看起來(lái)像是屬于別的語(yǔ)言。經(jīng)過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，這其實(shí)是我們的神經(jīng)系統(tǒng)在短時(shí)間內(nèi)發(fā)生多次重復(fù)的刺激，引起的神經(jīng)活動(dòng)的抑制所致，這種現(xiàn)象稱為神經(jīng)的“飽和反應(yīng)”。其實(shí)，不管是在字詞上有此現(xiàn)象，我們的聽覺、嗅覺等都會(huì)產(chǎn)生這種飽和的現(xiàn)象。綜觀農(nóng)村學(xué)校的安全教育現(xiàn)狀不難看出，由于安全屬于“副科”，而且大多是班主任教師兼任，在這種一人身兼數(shù)門學(xué)科的情況下，教師只能“保帥丟卒”了。誰(shuí)叫學(xué)校評(píng)價(jià)中只看主課成績(jī)呢。只要是不出現(xiàn)影響較大的事件，教師的安全考核都是合格的，這樣一來(lái)，安全課就成了一種課程表上的擺設(shè)，主動(dòng)權(quán)在教師手中。教師的“上課”也是一種不得已而為之的事情，全沒(méi)有語(yǔ)數(shù)外那樣的精細(xì)和正規(guī)。備課，只要有就是合格，上課，只要上就是合格。這樣一來(lái)，學(xué)生在教師“侃侃而談”中達(dá)到了神經(jīng)的“飽和”，漸漸地也就失去了興致，其結(jié)果必然導(dǎo)致課堂教學(xué)的僵化，學(xué)生不要說(shuō)對(duì)安全知識(shí)無(wú)好感，就連最起碼的安全意識(shí)也淡化到了極低的地步。在一次教學(xué)研討會(huì)中，聽了一節(jié)五年級(jí)關(guān)于“緊急事件的處理”的安全教育課，在如何預(yù)防火災(zāi)環(huán)節(jié)，教師問(wèn)學(xué)生打什么電話救助時(shí)，竟然有些學(xué)生說(shuō)出求助于“991”“911”“110”，這雖然是一個(gè)個(gè)例，但我們不難從中看出安全課的開設(shè)情況。這樣一個(gè)家喻戶曉的常識(shí)，一個(gè)五年級(jí)的孩子還這樣“答非所問(wèn)”，從中可以看出，安全課的開設(shè)情況以及安全課的重視程度到了令人擔(dān)憂的境況。

2基于學(xué)生安全保障的農(nóng)村小學(xué)有效管理辦法研究

2.1將安全教育與生活教育理論相結(jié)合

農(nóng)村小學(xué)教師不能成為一個(gè)“紙上談兵”的人，而是要成為一個(gè)善于協(xié)調(diào)課程、善于將正確的安全策略傳遞給學(xué)生的人。當(dāng)學(xué)生懂得了相關(guān)的安全模式，就能使用好相關(guān)的防護(hù)模式和急救模式來(lái)保護(hù)本人，從而令個(gè)人的安全自救能力得到重大的提高，同時(shí)，教師也能讓本人的安全教學(xué)模式增加一個(gè)重大的砝碼。例如，教師可以將不能在地震發(fā)生時(shí)坐電梯、起火時(shí)要走專門的逃生通道、在打雷的天氣不要在樹下避雨，在校園走廊和樓梯內(nèi)不要追逐打鬧;在學(xué)校內(nèi)要右行禮讓……教師要通過(guò)這些教學(xué)模式來(lái)幫助學(xué)生，讓學(xué)生懂得行為操守的重大意義，當(dāng)學(xué)生捍衛(wèi)了本人的行為操守，自然能讓本人得到安全的行為模式的保護(hù)。教師也要積極地和學(xué)生溝通交流，令更多的學(xué)生消除自我的自大、自負(fù)，堅(jiān)決不要成為一個(gè)漠視生命的人，而是要成為一個(gè)善于在學(xué)習(xí)的過(guò)程中積極提高個(gè)人的安全感的人，讓危機(jī)意識(shí)和安全意識(shí)時(shí)刻在大腦中回蕩，由此學(xué)生才能消除不安定性因素，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的綜合發(fā)展和顯著進(jìn)步。

2.2加強(qiáng)重視，提高教師的安全教育專業(yè)性

為了增強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校的安全教育管理質(zhì)量，學(xué)校的首要工作就是轉(zhuǎn)變觀念，提高對(duì)安全教育的認(rèn)知度。校方管理層及教師都應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)，并且教會(huì)他們發(fā)生事故時(shí)如何進(jìn)行自救。針對(duì)教師不專業(yè)的問(wèn)題，學(xué)校要組織教師接受培訓(xùn)，通過(guò)強(qiáng)化教師的安全知識(shí)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到安全教育的重要性。考慮到農(nóng)村師資團(tuán)隊(duì)的綜合素質(zhì)有待提高，安全知識(shí)技能無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)得到提升，相關(guān)部門除對(duì)教師進(jìn)行安全教育之外，還應(yīng)該設(shè)立嚴(yán)格的安全教育管理監(jiān)督機(jī)制，定期地檢查學(xué)校的安全建設(shè)情況，以免使安全教育流于形式。只有這樣，農(nóng)村學(xué)校的安全教育管理工作才能得到正確的指引，執(zhí)行效果才會(huì)有較大提升。

2.3立好規(guī)矩，令學(xué)生嚴(yán)格按照班紀(jì)班規(guī)行事

小學(xué)教師要善于構(gòu)建起更加積極的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n程模式，用嚴(yán)肅的班級(jí)班規(guī)來(lái)要求學(xué)生、約束學(xué)生、規(guī)范學(xué)生，同時(shí)，教師也要用心制定班規(guī)。例如，全體學(xué)生都不能帶金屬制品、利器、瓷器等等物品來(lái)到學(xué)校，不能攜帶任何槍械類玩具來(lái)到學(xué)校，不得懈怠任何的寵物來(lái)到學(xué)校。這些規(guī)則適用于所有人;同時(shí)，學(xué)生在上體育課期間，在沒(méi)有專業(yè)體育教師的幫助下，任何人都不得上單雙杠，任何學(xué)生都要成為一個(gè)求真務(wù)實(shí)、認(rèn)認(rèn)真真、踏踏實(shí)實(shí)的個(gè)體，嚴(yán)格用班級(jí)規(guī)范去要求自我、約束自我，同時(shí)又能在要求自我的過(guò)程中，懂得更多的道理，同時(shí)提高個(gè)人的安全感。

2.4將安全教育納入學(xué)校教育內(nèi)容

安全教育工作之所以得不到重視，主要是因?yàn)閷W(xué)校教育體系中沒(méi)有安全教育的內(nèi)容。為了更有效地進(jìn)行安全教育管理工作，學(xué)校應(yīng)將其納入教育體系中。學(xué)校可以組織開展一周一次的安全教育課程，并讓學(xué)生做好安全記錄。在學(xué)生放學(xué)回家之前，教師要再三強(qiáng)調(diào)回家路上的安全問(wèn)題，如不要跟陌生人說(shuō)話、要結(jié)伴而行、要注意來(lái)往車輛等。在安全教育欄，學(xué)校要及時(shí)發(fā)布當(dāng)月安全教育主題、每周安全教育內(nèi)容和安全預(yù)警信息。安全教育主題要突出，專題性要強(qiáng)，要把安全教育滲透到每位教師的思想教育中，滲透到學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)中。

3結(jié)束語(yǔ)：

農(nóng)村地區(qū)的教師要用心管理學(xué)生，用愛開展教育，讓每一個(gè)學(xué)生都能在愛的教育中，提高個(gè)人的安全性，擁抱更加燦爛光明的未來(lái)人生！

參考文獻(xiàn)：

[1]康逢才.淺析如何應(yīng)對(duì)當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)的安全管理[J].名師在線，2020（10）：2.

吉林省教育學(xué)會(huì)”十四五”科研規(guī)劃課題 《農(nóng)村小學(xué)學(xué)生校園安全教育的研究》研究成果，立項(xiàng)編號(hào)：G214663。課題負(fù)責(zé)人：吉林省長(zhǎng)春市榆樹市大嶺鎮(zhèn)懷家中心小學(xué) 安明輝