高中英語讀后續寫“文體互動”教學策略例析

陳惠桃

【摘要】讀后續寫是將讀與寫結合起來的寫作題型，這種題型鍛煉的是學生的思維能力和語言運用的能力。在高中英語的教學中，讀后續寫的教學可以圍繞“文體互動”的教學策略，通過整體把握閱讀內容，并進行思維訓練和風格模仿，針對性地訓練學生的閱讀與寫作思維，有利于使故事性題材續寫教學的有效性提升。本文結合高中英語讀后續寫中關于“文體活動”相關的知識探究如何提高學生的語言互動能力。

【關鍵詞】高中英語 ? 讀后續寫 ?“文體互動” ? 教學策略

【中圖分類號】G633.41【文獻標識碼】A【文章編號】1992-7711（2020）28-089-01

1.高中英語讀后續寫的重要性

1.1增強學生語言運用能力，激發英語學習興趣

讀后續寫是先通過閱讀找到文中關鍵的語句、詞匯，進一步了解文章想要表達的思想和意圖，并進一步理解文章的中心意思，根據文章所要表達的中心思想來進行語言的模仿與創造，從而實現對文章的續寫。在閱讀的過程中，學生會注意到原文中英語的句式和語言運用的方法，在該過程中可以實現語法以及詞匯的積累，并及時發現自身存在的缺陷，通過讀寫的方法增強英語水平。通常題目給出的閱讀材料具有邏輯清晰、語言運用恰當的特征，學生想要達到這種水準，要注意增強英語學習的積極性，使學生運用詞匯的水平得到有效地提升。

1.2增強語言的協調運用能力，使英語表達更流利

讀后續寫對語言的協調組織運用要求較高，學生要按照英語原文所提供的資料和內容來進行模仿創作，采用接近性較強的文體來表達創作。閱讀與寫作是讀后續寫的基本內容，對增強語言的精準性與流利性創造了有利的條件，學生在寫作之前要開展細致的閱讀工作，及時掌握原文的語言風格以及文章的脈絡，使學生在讀后續寫的訓練中提升英語的流利表達程度，從而提升英語語言的實踐能力。

2.讀后續寫“文體互動”教學策略的教學實踐探究

2.1根據題意確定寫作思路和寫作方向

讀后續寫不是按照學生的思考隨心所欲地寫，需要在段落導語、首句或者文章提示詞中尋求續寫的關鍵點，例如通常題目中會給出這樣的要求：“應使用5個以上短文中標有下劃線的關鍵詞語”，這些內容是關于人物、地點、事件等的信息，因此學生的續寫時不能脫離段落首句或者關鍵句，而要有限制性地寫，并確定好寫作思路的發展方向。事實上，英語與語文也有相通的地方，將語文知識與英語的閱讀寫作貫穿起來，可以幫助學生寫出一篇優秀的文章。

2.2讀寫并重，正確理解文章不偏離主題

與閱讀理解題一樣，讀后續寫同樣需要對文章正確理解，這樣所續寫部分才不至于偏離主題，這方面有點類似閱讀理解題中對文章后續發展的推斷，相當于“What would happen next？”。比如某材料當中給出了十個關鍵詞：Mac，friends，bicycle，pedaled，home，wolf，jumped，cars，climb，Paul.那么學生在學些的時候要正確理解這些詞語的含義，首先要對這些詞語進行分類，其中有動作詞、人物類關鍵詞，這些都是引領故事情節發展的重要線索，對續寫內容具有導向、限制作用，學生在此基礎上構思則能夠寫出與主題相近的文章。例如，可以寫出“The car abruptly stopped in front of him. Paul shouted through the wind，“Get in the car quickly！" Mac jumped off the bicycle and threw himself into the back seat of the car without hesitation.In the meanwhile，the wolf caught up.Luckily，the cars door was strong enough and Mac was safe.Becky threw some food out of the window and Paul pressed the button of the horn to make an alert.Finally，the wolf left and disappeared."Oh my god，my friends are still repairing the bicycle！" shouted Mac.Without a second thought，Paul drove the car quickly back to find the two cyclists，only to discover they were gone.”

2.3鼓勵學生模仿文體，創新寫作內容

讀后續寫的過程需要學生對原文給出的內容進行模仿，學生可以模仿原文寫作的文體、語氣和風格，比如有的原文給出的是記敘文，那么學生在續寫時就要按照記敘文的風格來續寫。。通常有部分學生對續寫會比較迷茫，而通過參考原文的語言風格，模仿原文的寫作技巧，將故事補充完整，有利于增強學生的閱讀與寫作能力。比如教師可以引導學生找出英語閱讀文中的關鍵句，對其進行擴寫，確定擴展的方向，在該過程中針對性的鍛煉學生找關鍵句的能力。

結語

高中英語教學的過程中，讀后續寫的方式對增強學生英語知識的運用能力具有積極的作用。作為高中英語教師，要善于利用好讀后續寫來增強學生的英語表達能力，培養學生養成良好的綜合素養。通過“文體互動”的教學策略，使學生從閱讀的過程中積累語法以及詞匯，使學生所寫出的內容可以與原文體之間形成良好的互動關系，繼而提高寫作的質量，增強學生的英語閱讀表達能力。

【參考文獻】

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